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中小学书法师资培训模式及策略
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摘要:提升中小学校书法教育整体质量要从培养书法教师队伍入手。本文结合中小学书法教育现状,探讨了中小学书法师资培训的策略。

 中小学书法师资培训模式及策略

王焕章

摘要:提升中小学校书法教育整体质量要从培养书法教师队伍入手。本文结合中小学书法教育现状,探讨了中小学书法师资培训的策略。

关键词:中小学书法教育师资培训策略

提升中小学校书法教育整体质量要从培养书法教师队伍人手。以下结合中小学书法教育现状,谈谈中小学书法师资的培训模式及策略,一己之见,以期抛砖引玉。

1、中小学书法教学现状

近几年,教育部相继印发了《关于中小学开展书法教育的意见》《中小学书法教育指导纲要》等文件,地方教育管理部门也出台了相应的课程设置及实施建议。在当前中小学学科设置中,小学从三年级起开设书法课,每周保证一节课,以毛笔楷书为主,高年级适当渗透行书的书写;中学作为选修课开设,每周一节书法课。

由于书法学科是“边缘学科”,书法教师一般由语文教师或者美术教师兼任。由这些教师构成的书法教师“小”队伍,欠缺对学科建设和发展的教学研究和教学思考。大部分中小学校对书法学科缺乏科学、完整的评价体系及明确的课堂检测办法,教学进度不易掌握,教学效果亦不明显。

2、中小学书法师资培训模式

国家和地方投人大量的财力、人力进行不同层次的书法师资培训,这些培训既有中国书协举办的全国范围内的公益性项目“翰墨薪传工程”,也有各省市书协的公益培训项目,还有省市级教育行政部门组织的短期书法师资培训,近几年还有大量区县级教育行政部门组织的书法教师培训,越来越多的地方和部门都已意识到书法师资培训的重要性。全国范围内开设书法专业的高校有四十余所,书法专业从专科教育到本科教育,再到研究生教育,各学历层次都有开设。这些都为中小学书法师资培训奠定了坚实的基础。

3、中小学书法师资培训策略

3.1提高认识,转变理念,正确认识书法课程性质

《中小学书法教育指导纲要》指出:中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容,以提高汉字书写能力为基本目标,以书写实践为基本途径,适度融人书法审美和书法文化教育。作为书法教育工作者,首先要正确认识书法教育的课程性质,明确教学目标,掌握书写实践的基本技法。中小学书法师资培训不是培养书法家,而是培养适用于一线教学的书法教师。

3.2口人督导,纳人考核,促使书法师资培训卓有成效地良性运转

书法师资培训应有一定的考核保障措施,让培训成果进一步得以巩固。要做到这一点,就必须得到地方政府的支持,把书法教育纳人地方政府督导内容。首先是对书法师资水平的督导,书法教师完成教学任务的同时,还要保证自己的书写水平能够胜任教学。其次是教学效果督导,合格的书法教师不但要自己写得好,还要能教会学生写得好。

3.3从书法骨干教师培训到教师全员培训,以点带面,注重二级培训

一线教师工作任务量大,人员编制紧缺,加之教育培训资源有限以及书法教师书写基础的不同,短期书法骨干教师培训效果会好一些,再由这些书法骨干教师进行二级培训,以点带面,提高其他教师的书写水平,让他们日后也可以接受更高层次的专业培训。

3.4打造特色实验校,营造书香氛围

书法教育能够很好地和语言文字教学、美术教学、诗歌教学等相融合,从书法教育人手打造特色实验校,有利于培养德智体美全面发展的学生,有利于中华优秀传统文化的继承和发展。打造书法特色实验校,首先要配备书法教室,做好硬件保证,让书法教师更专注于课堂教学。

3.5书法家协会进校园,校外展览与校内考核相结合

书法师资培训离不开各级书法家协会的专业引领,书法家协会进校园活动在服务学生的同时,还有益于书法教师的专业提升,为师生搭建和书法家面对面交流的学习平台,为师生起到引领示范作用。书法家协会举办的展览体现的是一定区域下一段时期内书法艺术的审美趋向、专业性和学术性。建议校外展览与校内考核相结合,进一步提升书法教师书法审美能力和书写水平。

参考文献:

[1]王雪松,李小兰.创特色重实效保证中小学书法教师培训质量[J].教师,2013(7).

[2]王焕章.写字与书法小议[fJl.中小学校管理,2014(4).

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