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构建高中政治课高效课堂教学实践
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摘要:构建高中政治课高效课堂,应该充分体现学生的主体地位和教师的主导地位。一要转变教学观念,注重课堂师生互动,让课堂焕发生命活力;二要突出高效课堂教学的核心—以人为本,抓住课堂的重要环节;三是采用多谋体教学手段,提高课堂教学效率;四是教师要参加以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。

 构建高中政治课高效课堂教学实践

张淑香

摘要:构建高中政治课高效课堂,应该充分体现学生的主体地位和教师的主导地位。一要转变教学观念,注重课堂师生互动,让课堂焕发生命活力;二要突出高效课堂教学的核心—以人为本,抓住课堂的重要环节;三是采用多谋体教学手段,提高课堂教学效率;四是教师要参加以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。

关键词:高效课堂教学观念课堂环节校本培训

众所周知,高效就是在比较短的时间里,用较小的投人得到尽量大的效率。作为一线的高中政治课教师,应该追求高效率的课堂教学。根据教学实践,笔者认为构建高中政治课高效课堂应从以下几方面做起。

1、转变教学观念,注重课堂师生互动,让课堂焕发生命活力

在构建高效课堂教学过程中,教师应深刻认识到转变思想、教育观念在课堂教学中有着举足轻重的作用。如讲授“文化对人的影响”时,向学生展示两幅在公交车上的图片(让座与不让座),并提出问题:你喜欢哪个人?学生一听—老师,这个问题太简单了。我们都喜欢给老人让座的学生,不喜欢西装革履的叔叔(不让座的)……趁此机会又提出第二个问题:按理我们应该喜欢西装革履的人,可是你们偏偏不喜欢,那你们能不能就你喜欢的行为谈谈自己的想法或见解?(组织学生讨论、展示)按照原来的课堂模式,一般是在第一个问题后,教师就开始讲解其中的道理。而我则以问题的形式巧妙地把学习的主动权交给了学生,作为学生课堂学习的合作者、引导者,退出了演讲者的角色。学生从看到的(穿着打扮)、想到的(对自己的启示和影响)角度出发,各抒己见,争论不已,积极参与到教学活动中。我则适时进行启发点拨,取得了意想不到的教学效果。以上做法看似简单,实则已经完成高效课堂的关键一步—即摒弃一言堂的教学方式,把课堂还给学生,充分调动了学生的积极性,实现了启发式教学。

2、突出高效课堂教学的核心—以人为本,抓住课堂的重要环节

2.1精心设计课堂导人,使政治课堂生活化

良好的开端是成功的一半。我认为在高效课堂教学中课前导人尤为重要,教学内容的设计如果从生活实际出发,定可以激发学生的求知欲。如在讲“文化塑造人生”时,在以歌曲《践行社会主义核心价值观青年在行动》(小苹果版)导人后,当时就有学生问我:“老师,这节课是政治课,难道你不上课?专门让我们听歌?”伴着学生的欢笑声我也笑着回答:“这就是我们这一节课的内容!”全班学生都感到不解:“啊?一首歌就是本节课内容?我们不信啊!”我顺势说:“不妨我提出问题你们作答,体验体验?”学生听着我提出的问题(你们听完这首歌有哪些感受或对你有什么影响?或在闲暇之余,你们为什么要听歌?),积极性被充分调动起来,争先恐后地回答:老师,听歌可以丰富我的精神世界;老师,听歌可以增强我的精神力量;老师,听歌还可以促进我全面发展……我在此基础上又问:“是不是所有的歌曲都能起到这样的作用?”学生:老师,只有那些积极的健康向上的歌曲才有这样的作用!这一教学方式不仅从生活角度出发引起了学生的注意力,而且激发了他们的求知欲,取得了事半功倍的效果。

2.2精心设计导学案和课堂教学环节

课前导学案设计是学生“愿学”“乐学”和“会学”的基础。我在设计导学案时,根据学生的认知特点,将导学案分为四区—课前准备区、课堂活动区、热点透析区、课后练习区,让不同层次的学生在课堂上进行尝试。在充分利用教材探究活动的基础上,将教学环节设计成从易到难的闯关模式:概念我明确,知识点我清晰—判断我能行,误区我能出—重点难点我能破—时政热点我能析。目的在于让学生从宏观上归纳、总结所学知识,在微观上最大限度调动每一位学生的积极性。如在“传统文化的继承”一课中,将教学环节得分设置为3分、5分、7分、9分四个档次,并进行小组得分评比活动。其中第一环节要求学生在课前完成并推荐出小组最优秀的网络知识主干示意图进行评比,得分差距不大;后三个环节以导学案中精心设计的问题情景为主让各组抢答。这一教学模式的应用,既让学生体会到了成功的喜悦,又充分调动了学生自主参与的积极性。

2.3高度重视课堂成果测评

在教学实践中我深深体会到,课堂成果测评是高效课堂的关键环节,是检测学生在课堂上掌握所学知识程度的法宝。在每一课的教学中,对成果测评采用事先设计的试题卷—选择题为主,主要针对学生在学习过程中可能存在的共同问题,结合教学目标归纳提升后组题进行检测,设定时间为5分钟。检测结束后由各组组长汇总得分,进行各组间的评比。同时让学生对答错的题以组内、组间讨论、归纳的方式解决,对大家都存在疑惑的知识点我才介人。这种方式既快速又切中学生学习的要害,不论是课后对知识的梳理还是强化训练,学生都能主动依据导学案的要求进行体验,从中获得成功的喜悦。这从侧面也反映了学生在高效率的课堂上收获很大,学习的积极性和自觉性被充分调动起来。

3、采用多媒体教学手段,提高课堂教学效率

如在讲“传统文化的继承”时,由于传统文化中所包括的内容涉及范围大、量多,组织教学有很大的困难。我根据课堂需求,将课前收集的图片进行整理,分为四个部分:传统习俗、传统思想、传统建筑、传统文艺,且命名为《穿越时空的文化之旅》;同时将其设计成Flash动画的形式后运用到多媒体教学中,让学生在有限的时间里全方位获知传统文化的主要内容。将课本中静态的、枯燥的、学生不易懂的内容借助多媒体展示给学生,既贴近生活,学生又感兴趣,学习积极性明显被调动起来,课堂教学效率明显提高。

4、教师要参加以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训

在教学实践中发现,课堂的低效是因教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的,而这方面的不足又反过来影响课堂教学效率。所以教育主管部门和学校领导一定要重视对一线教师的培训工作,尤其要组织教师多参加一些以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在探究的基础上充分挖掘教师的教育资源,要求探究课成功的教师给大家上示范课,通过各备课组说课、评课的形式让大家学习、借鉴其先进的思想和宝贵的经验,坚持互教、互评,定期总结,及时调整教学中存在的问题。为了更快适应高效课堂教学模式,还可以组织教师去外地“取经”,同时请专家及时给教师充电。这种“走出去”和“引进来”相结合的培训方式,能更加激发教师的创造热情,使我们的课堂更具活力、更有效率。

 

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