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语文课堂:孕育诗和梦想的场所
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摘要:走向课改深处的语文课堂应该是孕育诗和梦想的场所,是启发学生发现美、追求美、放飞快乐想象的趣园,是引领学生走进色彩斑斓的美丽风景并收获愉悦的游园,是诗、歌、画三者相融的乐园。

 语文课堂:孕育诗和梦想的场所

崇尚喜

摘要:走向课改深处的语文课堂应该是孕育诗和梦想的场所,是启发学生发现美、追求美、放飞快乐想象的趣园,是引领学生走进色彩斑斓的美丽风景并收获愉悦的游园,是诗、歌、画三者相融的乐园。

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走向课改深处的语文课堂应该是孕育诗和梦想的场所,是启发学生发现美、追求美、放飞快乐想象的趣园,是引领学生走进色彩斑斓的美丽风景并收获愉悦的游园,是诗、歌、画三者相融的乐园。

1、课堂展开想象:引领学生走进心怡如画的课堂

语文课堂不能没有想象,想象是打开心灵的窗户,只有展开想象的翅膀才能飞得更远,看到更精彩的世界。因此,在语文课堂教学中,教师要引领学生深入研读文本,在文本阅读中激发起学生的想象。

如教学《游园不值》后,我是这样引导学生的:“同学们,我们在这首诗中看到小园中美丽的景色,可是那些藏在花园角落或花朵、小草下面的小动物们,它们也是这节课中的主角,它们在做什么?请大家发挥自己的想象,或写或说或画,将它们请上舞台来吧。”三个小组的学生就此展开了比赛:第一小组在黑板上画了一幅画:清澈的小池,绽放的杏花,飞舞的蜻蜓,嬉闹的蜂蝶,碧绿的小草……第二小组为小蝴蝶编了个童话故事:我穿起了花裙子,插上了飞扬的翅膀,在阳光下唱着明快、流畅、风趣的歌谣,怀着一颗闪亮的童心,展开了梦的翅膀,飞向我心怡的王国。第三小组是诗配音:置身于生机勃勃的春景中,与春天悄悄对话,与蝴蝶一起游戏,与小鸟一起唱歌,与风儿一起欢呼:春天,你好!学生的想象思维无比开阔,他们尽情发挥自己的奇思妙想,将作文、图画、音乐融合于一堂美丽的语文课中

2点绿快乐沃野:牵引学生情动诗意的课堂

我常常这样思考:在营造诗意的语文课堂时,教材中那一句句浸满着情与爱的字符,一个个如诗般温馨美丽的故事,将以怎样的方式流淌进学生的心灵呢?怎样才能唤醒学生含苞欲放的灵性?拨动学生喷薄欲出的情感?

如教学《高原上的格桑花》(为学生选读的校本课程—五年级读本)一课时,运用多媒体课件将格桑花图片一一鲜明地展现在学生眼前,让学生领悟格桑花的美丽可爱后,引导道:“同学们,在几十年前,你们的父辈祖辈们为了建设美丽的祖国,来到了高原。现在,请大家认真欣赏课件中的格桑花,以‘我的格桑花’为题写一段颁奖词,表达你们对父辈或祖辈们的热爱。”由于创设的情境联系到了学生的生活,他们都认真地撰写了颁奖词,通过对格桑花的赞美,使学生对父辈祖辈们的热爱之情得以升华。现摘录几段:颁奖词一:美丽的格桑花,不为温良的环境所动,不恋江南的风情烟雨,独爱高原火辣的阳光,耐得住雪域的风寒,在静默的时光里刚强、坚韧地绽放。我愿化作一株格桑花,盛开在雪域高原,为所有的人送去幸福的芳香。颁奖词二:我的格桑花,开在时光的峰顶,千娇百媚铿然有声,开在粼粼的湖畔,心若游龙身似浮萍。美丽吉祥的格桑花,高原人民的幸福花!

3、描绘快乐风景:舒展学生渡情如歌的课堂

多年教学经验告诉我:学生在作文练习时,往往觉得没有合适的素材可写,不知从何想象。这就要求教师在平常教学中,要结合不同的文体逐步训练学生的想象力。

如在教学《美丽的小溪》(选读教材)时,我是这样引导学生的:同学们,读了这篇文章后你看到了什么?请你用诗意语言表达出来吧(配乐《寂静小溪》)。美丽小溪一:我看到了初春的格尔木河,厚厚的积雪把小河给封住了,如一条长长的巨龙。小朋友们不怕冷,聚在河边的空地上堆雪人、打雪仗、坐滑板,玩得可热闹了。美丽小溪二:秋天,河的两边落叶纷飞,远处高山、天空飞翔的雄鹰倒映在水中。我看到了“秋水共长天一色,落霞与雄鹰齐飞”的画面,水光、高山、鹰影相映,像一幅美丽的画卷。

综上所述,在语文课堂教学中,教师调动学生的想象力,发挥学生的主动性,促进学生多想、多感、多说,能使他们徜徉在语文和诗词音画的魅力中,轻松自如地走进美丽诗意的语文课堂。

 

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