生生合作共赢师生教学相长—“和谐互助”教学模式的初探与思考
王晓萍
摘要:通过在英语课堂教学实线中初步探索“和谐互助”教学模式，落实“五步十环”，深深感到“和谐互助”教学模式的意义不仅仅是课堂效率的提高、师友学习上的互帮共赢，更重要的是促进了生生间个性互补、师生间关系的融洽以及师生素质的全面提高和共同发展，真正实现教学相长。
关键词:和谐互助；教学模式；五步十环；教学相长
“和谐互助”教学模式是新课程理念下教学实践中探索出的成功产物，实现了理论与实践的有效结合。通过在英语教学实践中初步探索“和谐互助”教学模式，深感其意义不仅是课堂效率的提高、师友学习上的互帮共赢，更是促进了生生间个性互补、师生间关系融洽以及师生素质的全面提高和共同发展，真正实现了教学相长。
1、“和谐互助”教学模式对英语教学的意义
“和谐互助”就是“和而共谐，助而互进”.将学生配对或分组进行同挤互助，师友互动。“师”即师傅，学习优秀的学生当师傅;“友”指学友，学习较弱的当学友，教学中通过“师”“友”组合进行教与学的互动，最终实现师友和谐并进、合作双赢。
“和谐互助”课堂教学模式确立了以教师为主导、学生为主体的教学理念，构建师友互助学习、互助提高的学习策略，创设宽松和谐的课堂教学气氛，促进学生全面和谐的发展，让课堂生机勃发。“和谐互助”下的课堂教学以和谐、灵动、高效为特点，通过交流预习、互助探究、分层提高、总结归纳、巩固反馈“五步”教学步骤，激发学生的学习积极性，从而大大提高了课堂教学效率，使学生在参与中成长，在互助中发展，在和谐的关系中学会思考、学会学习、学会合作，从而使其认知、情感、技能得到全面和谐的发展。
2、英语教学中如何实施“和谐互助”教学模式
“和谐互助”教学模式分三种课型:新授课、复习课和讲评课，英语的新授课又分为对话课和阅读课。每一种课型都使用了“和谐互助”教学模式，并通过“五步十环”具体实施，即交流预习(温故知新和探究新知)、互助探究(师友合作和评价学习)、分层提高(问题习!陈和分层练习)、总结归纳(师友总结和互助评价)、巩固反馈(当堂检测和评价反馈)。在使用的过程中，五步相对固定，十环分别是在五个教学步骤中对教学环节的灵活设计和运用。每个步骤的实施学生都有明确的目标，任务越小，目标越明确，学生越容易做。现以人教版八年级下册第一单元“What’sthe matter”第一课时对话新授课为例，具体示范‘。五步十环”的操作步骤。
2.1交流预习。(l)温故知新。学生根据预习作业，在教师的指导下进行师友互相提问这节课的相关知识。(2)探究新知。师友相互交流预习新课的情况，包括单词朗读、单词拓展、练习题的掌握情况，自学中遇到的困惑等。在这个过程中，教师也要参与师友间的交流，通过了解小组自学情况，掌握学生整体的预习情况。最后请两对师友在全班展示，师生点评。
2.2互助探究。(l)师友探讨，师友合作，完成la。教师播放lb的听力，学生自主完成听力练习，组内交流答案，学生纠正错误。师友共同学习IC的对话，并通过相互交流加深理解。(2)练习对话。教师与一个优秀师傅模仿lc进行对话，创设一个对话情景，引人新的句型，师友合作练习对话并模仿编对话，然后全班学生结对练习，拓展对话，学以致用。
2.3分层提高。(l)分层训练。教师播放课本中2a、2b的听力，学生自主完成听力练习题，互相纠错，学友会的先让学友讲;学友不会时，师傅给学友讲;师友都不会时，师傅向其他师傅请教后给学友讲。教师及时了解情况后，就重点和难点内容进行讲评，集体交流答案后，学生再纠正错误。(2)教师点拨。根据Za、2b的听力信息，师友根据自身水平进行拓展练习，模仿ZC进行对话练习，然后教师找两对师友表演对话，师生纠正点评。
2.4总结归纳。(l)师友总结。教师引导学生回顾本节课新学知识，师友交流，共同总结本节课的知识点，找出重点、难点。(2)互助评价。全班交流，教师出示知识体系，进行补充、纠正或点评，并作简要强调，对于优秀的师友予以表扬，树立典型。
2.5巩固反馈。(l)师友检测。教师出示分层练习题，学生笔答，独立完成。(2)教师评价。教师出示正确答案，组内互批，师傅或组长为学友讲解错题。教师巡视，发现共性问题集体解决。通过“五步十环”的互助学习，师友在各种课型教学活动中随着每一个环节的开展都能在听、说、读、写方面有所收获。如，对话课上重视师友间的口语交流，让师傅注意教会学友不会读或易读错的单词，学会模仿句子的语音语调，培养句子的语感。阅读课上师傅主要教会学友阅读方法，通过速读、精读等学习方式，注意点面结合，既要对文章整体把握，又要勾画出文中的重点词汇、短语及句子，并注意语言点知识的累积。
3、实施“和谐互助”教学模式应注意的几点
3.1科学搭配，适当培训。科学地搭配师友是实施“和谐互助”教学模式的前提。教师先根据学生的性格特点、兴趣爱好、学习成绩以及学习能力等情况，由教师和学生共同商讨，进行师友搭配。再通过集体培训与个别培训相结合、课内与课外相结合的方式，对学生进行培训，让他们了解“和谐互助”教学模式并领会各自的职责。师傅的主要任务就是教会自己的徒弟如何学习，并注重培养徒弟良好的学习方法和学习技巧。徒弟不但要接受师傅学习方面的指导和行为习惯的督促，更重要的是要和师傅一同学习，共同合作探究，在师傅的带领下逐渐形成良好的学习习惯，不断增强学习信心。师傅、徒弟不是固定不变的，实行捆绑式发展，动态管理。
3.2突出学生主体地位，关注师友互助动态。“和谐互助”课堂突出“五个还给”，即将时间权还给学生、将学习权还给学生、将话语权还给学生、将探究权还给学生、将教学权还给学生。课堂教学中，教师每节课都把大部分时间交给学生，让他们自主学习、互助学习，或是对一个学习任务的合作探究，力争通过生生间的学习、讨论、交流，突出重点，突破难点。师友在讨论学习时，教师主要对师傅和学友的学习状况随时观察，适时介人，激发、引导学生思考、探索、交流，及时对他们进行鼓励和引导，尤其要做好对学生学习方法的指导。在学生的交流和讨论后，做必要的补充、评价和进一步引导。
3.3不断提高教师自身的教学技能和专业化水平。实施“和谐互助”教学模式对教师的教学技能和专业化水平提出了高要求。为了真正实现高效课堂，教师应将主要精力放到课前，做到充分备课;认真分析学情，换位思考学生的学习心理;教学设计尽量要做到知识点不留死角，准确把握重点、难点，分层次设计问题;课堂上教师是课堂的组织者、引导者和调控者，把握教学目标，体现学生的主体地位。除此之外.课后教师要加强与学生的交流，及时进行反思，总结课堂教学的成功与不足。
4、实施和谐互助课堂教学模式的效果
4.1促进了学生的有效学习。当我们把课堂大部分时间交给学生，学生的主人翁意识和学习主动性增强，课堂气氛随之活跃起来。无论课上或课后，教师会惊喜地发现学生的变化:以往几位很少开口的学生在师傅的带动下，竟然能进行完整的对话表演，或在师傅的督促下，投入到小组合作诸如对话练习或制作奶昔、三明治等活动中;还有些学友改变了应付作业的习惯，开始认真完成并按时上交作业。这不仅是师傅的耐心和爱心的成果，也是生生间关系融洽、和谐的体现。
4.2促进了师傅的成长。师傅是实现和谐互助的关键。在英语课堂教学进行听、说、读、写的各个环节中，充分发挥师傅的作用至关重要。如在“交流预习—每日十词”的环节中，师傅对学友的检查、纠错、领读，在SectionB部分2b的阅读学习中，师傅带领学友通读课文、勾画重点短语及句式、理解课文进行合作探究等，为完成教学目标提供了保障。在互助过程中.师傅为了教会学友，不仅要在知识方面进行辅导，还要传授学习方法。学生想要成为一名好师傅，就得更加积极地思考、高效地学习，这个过程不断激发了学生的成就感，使学习形成良性循环。
4.3促进了生生间、师生间关系的日益融拾。和谐是互助的基础。师友间通过合作探究，有了更多的交流机会，
互相取长补短，不仅取得了学习上的进步，更重要的是在学习的过程中增进了情感与信任，潜移默化中汲取了对方的优点。作为教师，力争以幽默的语言、强大的亲和力和豁达的人生观吸引学生为目标，赢得学生的信赖。和谐互助的模式、平等融洽的学习气氛，使教师和学生都拥有了更多的成功和喜悦感，生生间、师生间的关系更加密切、融洽。
4.4促进了教师专业发展，尤其是教师的教学设计能力的提高。高效灵动的课堂要求教师要有较高的教学设计水平，能够准确地把握学生和教材，精心对教学目标与教学过程进行整合设计，恰当地选择与利用教学资源。课前的精心准备、课堂上的高效点拨、课后的认真反思能够有力地促使教师在教学实践中锻炼和提升课堂的驾驭能力、观察能力、概括总结能力等。