小学语文个性化作文教学策略分析
吴峰
摘要:新课改要求语文教师指导学生作文写作时注重个性化写作意识的培养，提高学生作文的创造性和创新性，任其在写作中自由发挥，充分锻炼其个性化思维。为了实现这一教学目标，语文教师探索出一套独特的个性化作文教学策略，在深挖学生个性特点的同时，结合学生实际学习情况，鼓励其自行选择作文写作内容，自由发散思维。但是该策略在具体执行时遇到了一些问题，如个性化意识不强、写作缺乏真情实感等，还需要教师在教学指导做进一步更正。
关键词:小学语文；个性化作文教学；策略
目前的小学生语文作文存在着千篇一律的窘境，学生在写作文时毫无感情地生搬硬套，严重限制了学生作文水平的发展，这样不利于学生语文综合素养的培养。小学语文作文个性化教学的有效开展可以让学生在作文写作中充分表现自我，从而有效培养学生的写作兴趣和创造力，进而提高学生的语文综合素养。
1、小学语文个性化作文教学现状剖析
1.1小学语文个性化作文教学的要求
个性化作文教学比之传统作文教学，前者更加重视个性化，要求以学生为学习主体，以为学生个性为主导来进行作文写作。简单来说，即不再如传统教学中那般，从作文题材、题目到要求等都由教师制定，学生按照要求写作，而是教师只做指导，由学生自行根据自己的想法发挥自己的想象力和创造力，天马行空的进行作文写作。客观来讲，个性化作文教学需要满足三个要求:真实性、体验性和以学生为主体。真实性指要结合生活实际，让学生联系生活来写作，真情实感的用文字来表达;体验性和真实性挂钩，要求学生亲自去体验、去感受，以此促进学生思考能力和表达能力的提升;以学生为主体主要是针对教师，要求教师弱化自己的地位，充分考虑学生的需求，以学生为中心来选题、拟题和写作指导。
1.2小学语文个性化作文教学的现状
就目前而言，小学语文教师在进行作文教学时已经将个性化教学引入其中，只是实际操作中出现了诸多问题，主要包括以下三方面:
1.2.1个性化意识不强。个性化作文教学虽然强调要体现个性化，但并」卜是随意的，教学实践中部分教师没有正确认识个性化意识，没有充分考虑学生的个体情况，而是根据自己的想法随意拟题随意选择内容素材，仍然陷在过去传统的教学模式里，导致学生实际写作时个性化缺乏，无法真正的发挥自己的想象力和创造力，作文写作水平不高。
1.2.2作文缺乏真情实感。少数教师虽然将个性化教学运用到了作文教学中，也根据学生的需求从拟题上做了相应改变，但却存在失联生活实际的问题。教师没有站在学生的角度，没有考虑到小学生的生活阅历和心智成熟问题，没有意识到大多数小学生表达能力不高，没有足够的词汇量去描述和写作，导致作文写作艰难，甚至出现抄袭现象，进而降低了作文的真情实感。
2、小学语文个性化作文教学改进策略
结合上章节论述的现状和问题，现提出三点个性化作文教学改进策略，如下:
2.1重视个性化作文教学氛围的营造
小学生心智发展尚未成熟，对事情的认识和见解都尚浅，加上天性好奇好动，对于学习可能并不上心，尤其是作文写作类的枯燥文字。所以小学语文教师应当从培养学生的作文好奇心入手，在课堂内外都营造出一个良好的个性化教学氛围，让学生多观察，在生活中多发现有趣的事物并将它们记录下来，用自己的观点去描述看到的情形并产生思考。例如小学六年级《月光曲》教学，教师可以提前准备好月光曲这首音乐，在课堂上利用多媒体方式播放出来，让学生真听真感受，在音乐中想象画面。教师可以引导学生:我们坐着小船，徜徉在一片月光闪烁的湖面上，月亮真美啊，半轮映照在湖面上，皎洁、光亮。四下里都是静谧的，我伸出手仿佛快能触摸到它……音乐结束后，再让学生动笔，将畅想中的画面用文字记录下来，以此写出个性化作文。
2.2重视学生创新精神的培养
小学语文作文个性化教学的核心内容是创新和创造，因此在具体教学中教师还要重视对学生创新精神的培养，要改进传统教学中只单纯的要求学生阅读、模仿创作的教学思路，采取有效方式提升学生的创新能力。如《开国大典》课程教学，教师在课堂内播放影像资料，结束后谈话学生:“电影中哪些镜头给你留下了深刻印象?”让学生讲述他们看完电影后的感受，每个人印象深刻的镜头肯定不完全相同，有的学生被升国旗感动，有的学生被毛主席的镜头感动，而有的学生对朱德总司令的镜头印象深刻……在学生表达完自己的感受后，教师再继续深入的引导学生进行创作:“请抓住毛主席、朱总司令的表情神态，想象一下他们的内心感受。”利用这样的方式激发学生的思考能力，促使学生创造力的开发。
2.3培养学生写作的真情实感
传统作文教学，大多数教师会将自己在工作中习得的作文写作技巧和方法教授给学生，让学生的作文写作能力得以提升，但是这样的方法比较缺乏情感，也会让学生在学习过程中感到枯燥乏味，进而产生排斥心理。个性化作文教学下，教师应当联系生活实际，让学生在生活中体验情感，然后针对生活进行作文写作，或者可以在课堂中创设切合生活实际的情境，让学生在情境中感受和抒发，以此达到培养写作情感的目的。此外，在学生完成作文写作后，教师要其进行多元化评价，认可学生的个性化想法，给予其写作信心。
3、结束语
综上，个性化作文教学是新课改要求，也是切实提升小学生作文写作能力的有效教学途径。通过以上文字的论述，希望小学语文教师能充分重视课堂内个性化作文教学氛围的营造，重视小学生创新精神的培养，并在写作教学中加强真情实感，鼓励学生多阅读多思考，激发学生作文写作兴趣，让其真正爱上作文，爱上创造，飞扬文字展现自我。