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探究小学语文课堂教学师生互动路径
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摘要:我国素质教育改革的一个基本内容就是强调学生在教学关系中的主体性地位。对于小学语文教学来说,将小学生作为课堂教学的主体有效的方法之一就是实现师生的互动,在师生互动中,教师的“教”与小学生的“学”是具有现实意义的双向动态交流,从而引导小学生真正走入语文教学的情境中,实现教学目标。基于此,本文将对当前小学语文课堂教学中师生互动的现状及其存在的问题进行深入分析研究,并据此提出针对性的措施,以期能够从整体上促进小学语文教学水平的提升。

 

探究小学语文课堂教学师生互动路径

张兰娣

摘要:我国素质教育改革的一个基本内容就是强调学生在教学关系中的主体性地位。对于小学语文教学来说,将小学生作为课堂教学的主体有效的方法之一就是实现师生的互动,在师生互动中,教师的“教”与小学生的“学”是具有现实意义的双向动态交流,从而引导小学生真正走入语文教学的情境中,实现教学目标。基于此,本文将对当前小学语文课堂教学中师生互动的现状及其存在的问题进行深入分析研究,并据此提出针对性的措施,以期能够从整体上促进小学语文教学水平的提升。

关键词:小学语文师生互动教学课堂课堂互动

课堂上的师生互动是指教师通过某种方式在教学过程中与学生进行有效的沟通,引导学生完全融入课堂之中,构建起自主参与学习的教学模式。处于小学阶段的学生是正处于对语文形成兴趣和自主认知的时期,而当前小学语文课堂上的师生互动方式单一、理念落后等方面的问题函需改进。

1、小学语文课堂教学师生互动的现状

1.1当前小学语文课堂教学师生互动的常见方式

从小学语文课堂教学实践上看,师生互动最常见的方式包括课堂提问、课堂集体讨论和角色扮演三种。课堂提问的方式一直以来被我国教师广泛采用,在教师提问和学生回答之间实现信息的交流,从而调动学生的积极性和参与度,通过小学生的回答加深对语文知识的理解认知,教师也可以从中发现教学中存在的问题。课堂集体讨论就是教师结合教学内容引导学生进行充分的讨论,让学生在自主思考的基础上掌握学习的内容,如在《坐井观天》的学习中,教师可以让学生集体讨论如果是自己遇到类似的情况该怎么做。角色扮演就是让学生成为语文的主角,创设出真实的情境,引导学生在情境之中认识到学习的重要意义。

1.2小学语文课堂教学师生互动存在的不足

当前,小学语文教师都能够有效认识到师生互动对于实现教学目标的重要意义,但是在实践的过程中仍旧存在一定的问题,主要表现在以下几个方面:

一是存在为了“实现互动”而“进行互动”的现象。教师作为掌握课堂进展节奏的主导,为了体现小学生的主体地位,在课堂提问的互动中缺乏技巧而生硬地进行程式化的互动。比如有的教师在教学过程中单纯地将教学设计的提问内容抛向学生,但是小学生可能还未走入互动状态中,就会导致互动的有效性不明显。

二是教师和学生各自的互动目标出现偏差,师生互动失去了实践意义。有的教师在课堂集体讨论中过于注重学生的参与度,而学生在参与互动中则过于注重向教师展示自己的互动参与,可能导致课堂上的师生互动严重脱离教学内容而出现混乱。这样“分散式”的互动会影响大部分学生的课堂学习状态,反而影响课堂效果。

三是针对小学语文教学课堂的师生互动未能形成科学统一的评价标准,即当前的师生互动评价标准是在小学语文教学课程标准的基础上形成的,可能会带有一定的主观性,并且评价方式与互动的效果融合不深。

2、小学语文课堂教学互动的路径

2.1建立师生对话模式

在小学语文课堂中,要想实现师生互动的预期目标,建立一个有效的师生对话模式是前提,也可以避免教师“为了互动而互动”。建立师生对话模式就是要求捂文教师在日常的教学中不断转变自己相对于学生的“教师身份”,将小学生作为主体并与之进行平等对话。教师要在教学中让小学生认识到自己可以与教师对话,那么在课堂上,教师在进行师生互动时,小学生就会更加愿意参与到师生互动中来。例如,教师可以在课前就学习内容让学生查找资料并在课堂上邀请学生为师生分享等。

2.2创造师生互动的情境

创设良好的师生互动情境是指教师在语文课堂上为小学生营造一个活泼、和谐的教学环境,让小学生在互动中感受到语文课堂是趣味性的学习。这就要求小学语文教师要采取一定的方式方法,将教学内容转化成小学生乐于接受的课堂情境,拉近小学生与教师之间的距离。例如,在学习《观潮》时,教师可以运用多媒体为学生展现一个潮汐的视频短片,在这个过程中引导学生思考并进行师生互动。小学生可以在大自然潮汐的情境中与教师实现互动,并在互动中走进课文,激发学习兴趣。

2.3合理安排互动内容

合理安排互动内容就是指小学语文教师在师生互动中选用合适的教学内容,将师生互动与教学内容进行有机结合。比如,小学语文教师教学《静夜思》等古诗词内容时,就应该以古文释义为重点,而不是就李白在诗中的内涵表达与小学生进行互动,以免小学生对诗词出现理解偏差。而在学习《长城和运河》时,则可以结合课文中描绘的壮丽景观与学生进行互动,引导小学生对祖国大好河山形成明确认知。

2.4科学制定师生互动评价方式

科学制定师生互动评价的方式是要求教师改变以课程目标为基础的对师生互动过程进行的简单评价,而是要在综合小学生的整体水平情况、教学内容的前提下进行科学评价,帮助小学生正确看待师生互动。例如,小学语文教师可以综合运用自评、师生互评等方式,推动小学生参与到师生互动的评价之中。具体来说,就是首先引导小学生完成自我评价,重点是评价小学语文课堂学习中的自我表现和不足,并帮助小学生在以后的学习中进行改正。其次是由语文教师和小学生之间相互评价,小学生表达自己在师生互动中的学习体验,教师向小学生表达评价的内容,促进双方共同进步。

综上所述,小学语文课堂教学中,良好的师生互动是锻炼小学生创新思维、实现全面发展的一个关键手段,有助于师生之间构建起良好的关系,从而更好地实现教学目标。当前,针对师生互动中存在的方法单一、动机偏差等方面的问题,小学语文教师应该高度重视,制定科学的师生互动评价方式,为小学生建立师生对话模式,着力为小学生创设出互动的情境,在结合教学内容的基础上合理安排师生互动内容,让小学生真正参与到课堂教学中来。

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