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小学高年级数学的有效教学策略探究
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摘要:随着我国教育体制改革的深入,教学要求也在不断变化。数学教师作为一门基础学科,不仅要把数学知识传授给学生,而且要注重学生综合能力的提高。词汇问题是高年级英语教学的重要内容。数学教师在设计词汇问题时,要从学生的角度出发,制定科学合理的教学策略。

 

小学高年级数学的有效教学策略探究

李代恩

摘要:随着我国教育体制改革的深入,教学要求也在不断变化。数学教师作为一门基础学科,不仅要把数学知识传授给学生,而且要注重学生综合能力的提高。词汇问题是高年级英语教学的重要内容。数学教师在设计词汇问题时,要从学生的角度出发,制定科学合理的教学策略。

关键词:高年级教学应用问题小学数学

目前,我国城乡基础教育发展不平衡。在城市地区,很大一部分学生是农民工子女。农村教育相对落后,基础能力薄弱。随着新课程改革的实施,对教师的教育能力和学生的学习能力提出了更高的要求。数学是培养学生逻辑思维能力的一门学科。五年级和六年级的学生即将进入初中。数学的难度增加了。对一些学生来说,升学是个大问题。因此,必须采取有效措施,提高学生解决问题的能力,从而提高教学质量。

1、改进教学计划设计

实践教学的效果取决于课前教学计划设计的有效性。小学数学教学计划不仅要以完成教学目标为最终指导,而且要有一定的针对性。根据现代数学教育的要求,在学习中的应用问题,教师应加强数学思维能力和应用数学知识能力的培养,作为数学教学的重点,培养学生对生活数学的理解和兴趣,为学生提供全面的数学知识,形成具有多种教学手段的教学方案。教学计划主要包括教学内容的结构和教学时间的分配。在教学内容方面,以教材为例,对数学案例进行基础教学,灵活地设计与生活有关的应用问题,为学生提供思维空间。在课堂教学中,要把教学应用问题的重点和难点分开,给学生时间进行思考、讨论和学习。这种课堂结构设计可以使课堂学习摆脱单调的应用问题。小组讨论还允许学生跳出框框思考,分享思维过程,并学习不同的解决方案。路径,利用互动学习增加学生之间的交流。只有在课前充分准备好教学内容,形成适当的教学计划设计,才能最大限度地发挥课堂教学的作用,使学生减少学习应用中的阻力和排斥问题,真正享受数学生活。

2、构建有效的教学情境

在小学数学应用题的课堂教学中,数学教师需要关注学生的生活体验,在生活中反映教学情况。数学教师可以从小学生的间接生活情境中模拟教学情境。由于小学生生活经验的有限性,教师不可能将学生生活中的数学知识全部匹配起来。因此,教师可以根据学生的生活经验找到数学原型,创造相应的教学情境。例如,在比例的教学中,数学老师可以通过模拟商场打折、退货等促销方式来设置升学,然后练习、训练学生使用比例。此外,数学教师还可以唤醒学生对真实情境的想象,将数学知识与真实情境相结合,既能提高学生学习数学应用题的兴趣,又能提高数学课堂教学应用题的有效性。

3、鼓励学生编造自己的应用题

在高年级应用题教学中,教师可以鼓励学生根据应用题写出应用题。比如,“买10把尺子要15元。在解释这个实际问题时,教师首先要引导学生了解每把尺子的购买成本,然后根据每把尺子的单价计算出购买20把尺子的成本。在解决了这个问题后,教师可以让学生根据已有的知识来适应类似的问题。学生通过解决自己的问题,逐步掌握问题的结构,加深对问题的理解。教师在对学生进行教学时,应注意如果语言问题与学生的日常生活密切相关,就不应为了加深学生对问题的理解而加以变通或捏造。其次,学生所写的词汇问题应该是有价值的、有意义的,反映出高年级学生的心理特点和认知能力。

4、培养学生解决问题的良好习惯

良好的解决问题习惯会对学生解决问题的效率产生积极影响,因此在小学教学应用中,笔者还认为小学有效培养学生良好的解决问题习惯,具体来说:一是要养成干净、有序的解决问题习惯。使用草稿书时,尽量保持其整洁有序,以提高解决问题的效率,这也有利于学生今后的考试。第二,耐心检查问题的习惯。培养学生的考试习惯是非常重要的,因为设题是解决问题的首要条件。在考试中,学生应养成对问题的准确性和清晰性的认识。让学生反复阅读推广意识,理解符号和重点,思考问题的意义,准确理解问题的意义。这种习惯的培养,可以大大提高学生数学语言的归纳能力、应用能力和表达能力。第三,多方面思考的习惯。教师经常鼓励学生尝试多种解决方法,培养学生的数学思维能力。同时,教师可以组织学生交流思想,大胆表达自己的观点,了解和掌握解决问题的基本方法。因此,培养学生解决实际问题具有重要的现实意义。

5、从生活实际出发培养学生的应用意识

在传统的课堂教学中,教师通常以单一的口头方式向学生讲解数学问题,增加了学生理解的难度,但也未能发挥学生作为课堂主体的作用。在此基础上,教师应积极转变教学方法,重视学生的课堂主体性。因此,教师可以利用数学与生活的密切关系,为学生创造一个崭新的教学情境,选择符合学生实际生活的应用材料。这样既能充分发挥学生在课堂中的主体作用,迅速吸引学生的注意力,又能活跃课堂气氛,降低学生的理解难度,激发学生对数学应用题的浓厚兴趣。值得注意的是,运用这种教学方法,需要教师提出一些解决方法和策略,引导学生从侧面探究问题,使学生能够根据已有的生活经验和学习知识的积累,快速理解问题的意义,并进一步做好解决问题的准备。

6、结束语

综上所述,应用教学是在小学数学教学活动中培养学生知识应用意识和应用能力的良好途径。因此,在当前小学数学教学活动中,应注重教学环节的应用,从学生的兴趣出发,构建有利于学生数学知识应用能力培养的教学模式。

 

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