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浅析小学语文教学课堂讨论的策略
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摘要:在传统的小学语文教学课堂中,老师负责讲,学生负责听,老师永远占据着主导地位,掌握着学生学习的主动权,是一种典型的“一言堂,满堂灌”的教学课堂。

 

浅析小学语文教学课堂讨论的策略

摘要:在传统的小学语文教学课堂中,老师负责讲,学生负责听,老师永远占据着主导地位,掌握着学生学习的主动权,是一种典型的“一言堂,满堂灌”的教学课堂。这一种传统的教学课堂,剥夺了学生的学习的主动权,使学生的主体地位严重受挫,不利于充分地调动学生的积极性与主动性,降低了学习的质量。而在新的课改形势下,这一种传统的课堂模式远远不能满足现阶段的教学需要,需要不断的创新与改革。本文会从小学语文教学课堂讨论的方式入手,从课堂讨论的重要性出发,探究小学语文课堂讨论开展的几个策略。

关键词:小学语文课堂教学课堂讨论策略探究

传统的小学语文教学课堂中,老师负责讲,学生负责听,老师永远占据着主导地位,掌握着学生学习的主动权,是一种典型的“一言堂,满堂灌”的教学课堂。这一种传统的教学课堂,剥夺了学生的学习的主动权,使学生的主体地位严重受挫,不利于充分地调动学生的积极性与主动性,降低了学习的质量。

新的课程改革的形势下,这一种传统的模式远远不能满足现阶段的教学需要,所以作为新时代的教育的工作者,需要不断的探索与创新,将学习的主动权还给学生,以更为丰富多样的课堂形式来调动学生的积极性与主动性,提高学生的学习质量。而课堂讨论策略就是其中的一种创新的教学方式,可以让学生掌握学习的主动性,积极主动参与,增强学生之间的合作,充分体现学生学习的主体性。

1、小学语文教学课堂讨论的重要性

1.1课堂讨论可以鼓励学生主动参与,增加合作意识

采用讨论的形式,就可以给学生创造一个自主参与的机会,鼓励学生积极主动参与到课堂讨论中,能够根据自己的实际来提出问题,不管问题是难的还是容易的,是有价值的还是没有价值的,这一些问题的提出,都有从每一个学生的思维实际出发的,可以体现不同学生不同的思维盲点,或者是学生自己发现的,通过对提出问题的讨论,可以增强学生对问题的好奇性,激发学生研究与解决问题的欲望,充分调动学生的积极性。另外,在课堂的讨论与交流中,学生可以发挥一种互补的作用,各自对于同一问题发表不同的观点,互相取长补短,增强学生的交流与合作的意识,从课堂讨论中懂得如何关心自己、关心别人,帮助别人,有效、迅速地将自己融入到班集体中。

1.2课堂讨论可以为学生营造一个良好的学习氛围,提高学习的质量

和谐、宽松和民主的课堂氛围可以有效地激发学生的积极情绪与动力,协调学生与学生之间的关系,形成一股强大的合力,对学生的学习起到积极的导向与促进作用,而枯燥、单调和强制的课堂氛围,会给学生一种沉闷、消极和死气沉沉的消极的心理暗示,削弱学生的学习激情,对学生的学习起消极作用。而采用丰富多彩、形式多样的课堂讨论,正是利用课堂讨论所营造出来的良好学习氛围,激发学生的学习兴趣,明确学习目标,大胆、积极地提出自己的意见、发表自己的见解,将注意力迅速集中起来,以高涨的学习热情投入到学习中去,提高学习的高效与愉悦性。

2、小学语文教学课堂讨论的要点分析

课堂讨论的教学形式对于提高学生的学习质量具有一定的积极作用,但是在使用这一教学形式的时候也要注意以下几个要点,否则事倍功半,甚至还会产生反效果。

2.1精心选择课堂讨论的内容

课堂的时间40分钟,如何在有限的时间达到最佳的学习效果是我们所关注的重点。课堂讨论不应该是一个空泛、漫无目的的讨论,而是要有明确主题,明确的目标与内容的。所以,老师在开展课堂讨论的时候,要针对学生共同存在的问题,精心挑选,选择具有一定讨论价值的内容,以引起第一位学生的思考,而老师在学生的讨论过程中作适当的点拨,从而使学生发现与解决他们共同存在的问题,从而使全班同学共同提高。另外,老师在选择课堂内容上,除了从共性的角度出发,也要从问题的难易程度出发,不能选择难度过低的,也不能选择难度过高的,因为难度过低会失去了讨论的意义,难度过高会脱离学生的实际,既浪费时间,又不具现实意义。所以老师应该立足于学生认识的实际水平,选择符合学生认识水平的课堂讨论内容,这样既可以起到解决问题的效果,又可以让学生领悟讨论的价值,从而达到课堂讨论的最佳效果。

2.2正确选择课堂讨论的时机

课堂讨论时机的把握除了在老师备课的时候可以有计划性地选择,同时,也要根据课时的实际,正确选择课堂讨论的时机。在课堂教学中,一些思维活跃的同学提出某一些有价值的问题的时候,老师可以抓住时机,组织即时的课堂讨论。还有在可以根据课文中某些易于引导学生进行联想的场景,或者一些含义深刻、耐人寻味的词句,或者一些看似平淡,但富含道理的地方,可以借助课文的内容,开展课堂讨论,让学生结合自己的实际,发表自己的体会与感受,互相交流,从中让学生更深刻地理解课文,形成自己独到的看法。

2.3选择合适的课堂讨论方式

全班讨论、小组讨论和同桌讨论是目前课程讨论使用最频繁的三种方式。全班讨论适用于解决重点、难点的问题上,或者是遇到颇具争议的问题上,由老师提出来,老师为主导,全班的同学各抒己见进行讨论。分组讨论一般适用范围很广泛,形式灵活,主要是以小组会单位,围绕共同的问题展开讨论。而同桌讨论则适用于同桌之间相互提醒、相互检查,讨论方式较自由。所以,老师在开展课堂讨论的时候,要根据讨论问题的大小、内容还有重要性,选择合适的课堂讨论方式,达到事半功倍的讨论效果。

3、结语

课堂讨论的教学方法,可以让学生之间,学生与老师之间就某一主题进行相互讨论,相互交换各自的观点与看法,并针对问题的某些方面进行争论与辩解,从而达到共同理解和求同存异的目的。这一种方法可以克服过去“一言课”教学方式的弊端,可以充分利用课堂讨论来鼓励学生主动参与,增加合作意识,为学生营造一个良好的学习氛围,提高学生的学习质量。但是在开展课堂讨论的时候,老师也要注意到课堂讨论的内容,时机和方式等等问题,要根据学生的实际情况,灵活变通,正确指导课堂讨论,充分发挥课堂讨论的正面效应,最终达到理想的教学效果。

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