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探讨小学作文起步教学的有效策略
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摘要:作文教学一直是语文教学的重点,小学生起步教学更是作文教学中的难点。好多学生为无话可说、无真情实感而苦恼,从而致使作文胡编乱造,虚情假意,言不由衷。笔者从自己的实际教学体会中进行反思总结,提炼出小学起步作文教学的基本策略。

 

探讨小学作文起步教学的有效策略

王桂平

摘要:作文教学一直是语文教学的重点,小学生起步教学更是作文教学中的难点。好多学生为无话可说、无真情实感而苦恼,从而致使作文胡编乱造,虚情假意,言不由衷。笔者从自己的实际教学体会中进行反思总结,提炼出小学起步作文教学的基本策略。

关键词:作文;起步教学;策略

作文教学一直是语文教学的重点,小学生起步作文教学更是其中的难点。在学校一次以作文为主题的教研活动中,部分教师反映三年级学生的起步作文太难教了,笔者今年担任三年级的语文教学,对此问题也深有感触。学生平时习作中出现很多问题,很是让人头疼,有的学生写作无话可说,每次习作都三言两句,没有具体内容;有的学生作文却是流水账,没有主次和详略,没有重点,句子混乱不通顺,错别字多。针对以上情况,我多方查找资料学习,请教有经验的教师,结合自己的教学实践,从以下几方面探究了小学起步作文教学的策略和办法。

1、激发兴趣,勤于观察

爱因斯坦曾经说“兴趣是最好的教师。”三年级学生刚开始学习写作,最重要的是让他们对作文感兴趣。如果学生对作文产生了兴趣,乐于通过写作的形式表达自己,作文教学会轻松很多。激发学生兴趣的途径有很多,我主要从以下两点做起:

首先,教会学生观察。会观察事物才能认识事物。如果学生对身边的事物不熟悉,就让他们就去写,他们就会无话可写。学生只有去接触事物,观察事物,才能对事物有真实的、详细的了解,写作时才能有话可写,写出来的文章才是对事物的真实生动的反映。因此,教学生写作的第一步先教会他们观察,教给他们观察的方法,要让学生注意有顺序地观察,在观察中思考,能抓住事物的关键。其次,让学生写自己经历的事情,如课堂精彩的一幕,运动会的竞赛场面,发生在身边的任何一件事都可以写下来。这些事情是学生亲身经历的,他们会有切身的体会,也更愿意去写,写起来也兴致盎然。

2、读写结合,多读多练

鲁迅说:“文章应该怎样做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得或方法的。”从鲁迅先生对写作的认识可以看出,作文别无其他捷径,唯有多读多写。唐代诗人杜甫曾经也说过:“读书破万卷,下笔如有神。”简单明白地告诉我们写作的唯一秘诀是多读勤练。多读才能从书中汲取养分,才能够吸收思想和积累语言。所以在平时的教学中,教师要鼓励学生多读书,读整本的书,特别是适合三年级学生的童话故事、世界名著,让他们在经典中徜徉,在名著中熏陶。长时间的坚持阅读,学生慢慢会尝试把读到的东西表现出来。这时,学校规定的作文已经不能满足他们表达的需要,教师可以坚持让学生写日记,通过日记的形式记录每天的所感所想。除此之外,教师还要利用各种形式和途径让学生多读多练。

3、以说代写,说写结合

三年级作文是从低年级写话的基础上起步,而低年级写话的基本要求就是让学生写自己想说的话。说和写都是一种表达的方式,说是用嘴来表达,写是用手把自己要说的话表达出来,两者有着异曲同工之妙。小学三年级学生识字量和词汇量不是很丰富,“说”对他们来说比较容易,在锻炼学生写作能力的同时也要训练他们的口头表达能力,尤其是课堂上当众说的能力。首先,教师要鼓励学生大胆发言,对于回答错误的同学不能批评,可以让其他同学补充,或者教师可以提示。课堂上还可以进行一些学生感兴趣的“说”的活动,如轮流讲小故事,关于某主题的即兴演讲,通过各种措施和活动激发学生说话的兴趣,锻炼学生语言表达的能力。二是重点上好“口语交际”课,在“口语交际”课上教会学生怎样去倾听,怎样文明地表达,学会和别人沟通交流,通过这样的方式,可以提高学生的语言实际运用的能力。

说的目的是为了写,学生写的习作也能以读的方式呈现出来。读的过程学生再次品味自己的作文,在读中享受写的快乐,在读中发现写的问题。语文课程标准对中年级习作提出了这样的要求:愿意把习作读给别人听,愿意与他人分享习作的快乐。这样的要求在教材中也有体现,即每一个单元的习作都有把习作读给别人听的相关要求。可见,在作文教学中,教师要注重说与写的训练相结合,让学生在语言实践中学会“我口说我心”,进而达到“我手写我口”的目的。

4、教给技巧,指导修改

有人说,对于处于作文起步阶段的学生来说,如果给学生的条条框框太多,会影响学生的想象力和发散思维,所以在以前的作文教学中,学生写之前我很少讲,等习作批完之后再统一进行讲评,从实际的教学来看,这种方式对于刚起步写作的三年级学生来说效果不明显。因为学生面对布置的习作题目不知道如何下手。教师要在学生写作文之前,针对不同的习作主题给学生讲一些基本的方法和技巧,如怎么开头,中间如何具体描写,后面怎样结尾,段落中间怎样过渡。这样的教学取得了不错的效果。教给方法技巧并不是框住学生的思维,而是给了他们把自己的感受和想法表达出来的渠道,就像小孩刚学习走路,需要大人的搀扶。

作文除了在学生习作前的方法和技巧的指导外,还需要教师教会学生自己修改习作。在完成初稿时,反复读,在读中修改错别字,修改不通顺的语句,删除繁冗的内容,自己找不出修改的地方,再让别人帮忙修改,提出改进的意见。这样做不但让学生养成了良好的学习习惯,而且能让学生在不断的修改中避免错误,不断提高写作水平。

5、以评促教,树立自信

教师的评价对学生作文的兴趣和态度起到至关重要的作用。在对学生的作文评语中,我一直采用鼓励性语言,多肯定和表扬,对于学生习作中存在的问题,用委婉的语气给提出来。在每周的作文讲评时,我首先肯定学生习作中好的地方,哪怕是一点点闪光之处,也要点名进行鼓励,这样不管是作文好的学生,还是作文写得不好的学生,都可以得到教师的鼓励,保持写作的兴趣和动力。把好的作文读给全班同学听,然后在班级学习园地展示,推荐到学校校刊校报发表。教师这样大大增强了学生的成就感和荣誉感,极大鼓舞了学生写作的热情。

以上只是我对小学起步作文教学的点滴感想,如何更高效地提高学生的作文水平,仍需要广大语文教师不断地学习和探索。

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