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如何提高初中语文写作教学的有效性
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摘要:随着教学水平的提高,初中生语文写作教学也成为评价教学水平的一大指标。初中语文写作相对小学语文有了一个质的飞跃,在中学语文写作教学过程中,学生由以前的阅读和简单的写作升华到真正意义上的创作和思考。所以说要把重视当代初中语文的写作教学,重视学生的写作能力,提高初中学生的综合写作水平当作初中语文教学的一件大事去抓。

 如何提高初中语文写作教学的有效性

李喜碧

摘要:随着教学水平的提高,初中生语文写作教学也成为评价教学水平的一大指标。初中语文写作相对小学语文有了一个质的飞跃,在中学语文写作教学过程中,学生由以前的阅读和简单的写作升华到真正意义上的创作和思考。所以说要把重视当代初中语文的写作教学,重视学生的写作能力,提高初中学生的综合写作水平当作初中语文教学的一件大事去抓。

关键词:初中语文写作教学有效性

初中的写作是由小学阶段简单的写作和阅读转向高层次的思考和文学创作的过程,初中的语文写作教学对培养学生独立写作意识和独立写作能力至关重要,因此在初中语文教学过程中要切实提高写作教学课堂效率,提高学生的写作水平,培养写作的兴趣和习惯,切实提高学生语文成绩,提高学生综合素质,为学生日后的长远发展打下基础。

1、转变教师角色

随着新课改的实施,教师要树立以学生为本的教学理念,让学生能够在课堂学习中主动的探究知识。在初中语文教学中,很多教师认为只有为学生布置已规定的作文题目与写作范围,能够将学生的学习效率有效的提高。但是,采取这样的教学方式,学生的写作成效却并未能够达到预期的效果,固定的题目限制了学生想要表述的兴趣,同时还制约了学生创造性思维的发展,无法实现学生作文能力的有效提高。因此,教师要将自己语文课堂中的角色转变,成为学生学习的引导着,将课堂还给学生,使学生真正意义上成为学习的主人,让学生将自己的情感有效的表达,尽情的将自己的想法书面化。教师要为学生提供足够的写作范围和空间,拓展学生的思维,实现学生作文能力的提高。同时,大胆的将课堂交给学生,能够有效避免写作带来的负面情绪。

2、创设生活情境,培养学生写作兴趣

初中生有著丰富的想象力和强烈的求知欲,这是写作教学的优势,教师应将学生的想象力激发出来,让他们产生写作的欲望。创设情境可以很好地实现这一理念。教师可以采用现代化的教学手段,创设多样化的情境,激发学生的写作兴趣,促使写作教学顺利实施。例如,教师可以设置半命题作文让学生先完善题目,再进行创作。以“我最喜欢……”半命题作文教学为例,教师要先列举几个简单的例子,既可以是人,如妈妈、爸爸、同学;也可以是物,如动物、植物;还可以是某种行为,如唱歌、跳舞、上网,等等。此外,随着多媒体技术在教学中的大力推广,课堂教学效率和教学质量都有了大幅度的提升,教师可以在写作教学中引入多媒体技术创设情境,使学生有身临其境之感,写作文章时也会更加得心应手。

3、引导学生留意生活,积累写作素材

作文来源于生活,只有从生活的角度切入,才可以确保文章蕴含真实的感情。提起写作,很多初中生会感觉到“头疼”,究其根本原因来看,就是缺乏丰富的素材,而丰富的素材来源于生活,只有拥有一双发现问题的眼睛,才可以找到素材,让写作变得更加简单。为此,教师要引导学生留意生活,从生活中找到写作素材,培养学生发现问题的能力。举例说明,教师以“贫穷的原因”为主题,要求学生围绕主题进行写作,当学生拿到这个题目时,马上会意识到无从下手,因为他们根本没有贫穷的概念,现在的孩子都是衣食无忧,因此教师就可以围绕写作主题,引导学生从生活中寻找写作素林当我们过马路时,机动车可以礼让行人,而电动车不仅不会礼让,还会加速在你面前通过,有时还会用抱怨的眼神“怒视”你;尽管交警禁止电动车驶入高架桥和快速路,仍然有很多的电动车开上高架桥、驶入快速路,有时他们的速度要比汽车的速度还要快。我们并不能简单的认为骑电动车的人都是穷人,开机动车的人都是富人,但是区分穷人与富人的标准金钱并不是唯一的标尺,个人的综合素养也是非常重要的参考因素。

4、培养学生良好的写作习惯

习惯是一种长期养成的比较固定地、机械地完成的行为或动作的特殊倾向。笔者认为,让学生学习知识、方法、技巧都很重要,但让学生养成良好的习惯则更为重要,因为好习惯可以使学生受益终生,这也与“语文课程标准”把“养成良好的习惯”作为教学的总目标之一的做法不谋而合。良好的写作习惯有很多,比如,认真观察、善于积累、坚持写作等等,须知知易行难,良好写作习惯的养成并非是一日之功,所以不能一蹦而就,要从严、从实、从细开始抓,要有思想和行动上的重视,教师要先发挥好表率作用,才能要求学生。不少学生喜欢上写作,与笔者的表率是分不开的。除了教师率先垂范的带头之外,还要引导和鼓励学生勤奋写作,逐步形成好的写作习惯,持之以恒,学生的作文就会越写越好。

5引导学生互批互改与讲评

新课标提出了要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。指导学生互批互改,和传统的教师批改方式相比是一种较理想的批改方式。传统的作文评改比较注重教师的作用,而忽略了学生对于知识主观能动性的作用,作文评改应引导学生主动参与。学生参与作文评改,有助于调动其写作积极性,激发学生自我完善和相互竞争热情,达到以评改促写作的目的。教师在学生互批互改前要根据写作训练的目标对学生加以要求,不可无统一标准。批改时要求学生积极参与,互相评价作文,交流写作心得,分享写作感受。一个积极有效的互批互改作文评改的过程,对于学生来说实际上就是一个自主建构的过程,对同伴给自己的作文所做的评改进行深层次的思考。。完成这一过程,意味着批改者本人进行了一次知识的自主建构,意味着批改者自身作文水平的提高和各种能力也得到了提高。

总之,在初中语文教学实践中,培养学生的写作能力并不是短期就能够实现的,需要教师制定长期的教学计划,教师与学生共同的努力,有效的将初中语文写作教学优化,提高学生的语文综合素养。在实际教学中,教师要转变角色,激起学生兴趣,注重在课堂中的积累,同时采取读写结合策略,有效提高学生的写作能力,促进学生写作水平的提高,达成理想化语文课堂。

 

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