试论如何提高小学语文阅读教学的有效性
董蓓
摘要:随着我国素质教育的全面推进与深化改革，通过教育活动来培养学生的学习能力和自主解决问题的能力越来越成为了当前教学的主要目标。对于小学语文而言，只有培养了学生的阅读能力和阅读水平才能够更好的理解文章的具体内涵和作者所要表达的思想感情，因此，如何有效提高小学语文教学的有效性是我们当前需要认真思考的问题。阅读是我们沟通交流和学习的重要途径和手段，只有掌握了有效阅读方法才能够从全世界的文化宝库中汲取养分，获得提升，阅读还是我们培养学生语文学习能力的关键，因此，我们广大小学语文教育工作者在日常的教学活动中必须充分重视学生阅读能力的培养。
关键词:小学语文；阅读教学；有效性
小学语文的教材，大多是由一篇篇的文章构成的，而对于这些文章的学习离不开学生的有效阅读，只有具备较高水平的阅读能力才能够真正理解文章的含义和作者所要传递的情感，从而提高课堂的学习效率。因此，怎样在小学语文学习的过程中有效提高学生的阅读水平和培养学生的阅读能力是我广大小学语文教育工作者需要认真探究的问题。在日常的小学语文教学活动中，我们教师可以通过科学合理安排阅读内容，营造浓厚的班级阅读氛围，小组阅读讨论以及安排学生记录阅读心得体会等方式来培养学生的阅读能力。
1、适当安排学生阅读课外读物，提高学生的阅读能力
阅读作为学生自我提高和完善的重要阶梯，在小学阶段有效地培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要目标之一。传统的小学语文教学往往过分注重课堂知识的学习而忽略了学生的自主学习，因此，我们教师在日常的小学语文教学活动中，不仅要让学生掌握书本上的文章，还要给学生安排一定量的课外阅读任务，通过学生课外阅读任务的完成，能够有效提高学生的阅读能力和阅读水平，进而更好的理解语文课本中的学习内容，从而提高课堂的学习效率。当然，课外阅读内容的选取也要与课堂知识紧密结合，而且选取的文章尽量为极具代表性的世界名作，通过这种课外阅读让学生充分吸收中外名家的写作特点。例如在学习完约突泉一文后，教师可以安排学生阅读老舍先生的济南的冬天一文，首先让学生运用在学习约突泉一文时掌握的阅读方法来进行阅读，作者是如何简单明了的描述地点位置的?哪些地方运用了拟人、比喻等修辞手法?济南的冬天一文与约突泉的写作手法有什么共同之处?两篇文章作者分别想要表达什么的思想感情，两者是否有共通之处?教师通过安排布置这种与所学内容紧密联系的课外阅读任务，不仅可以让学生通过课外文章的学习进一步巩固所学知识，也能够利用所学知识来更好的阅读课外文章，从而起到提高学生阅读能力的目的[到。
2、营造浓厚的阅读氛围，提高学生的阅读积极性
环境对于一个人习惯的养成影响是巨大的，因此，想要提升学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣，教师就必须在日常的教学活动中营造出积极向上的阅读氛围，通过阅读氛围的营造来增强学生的阅读积极性。对于小学语文而言，教师可以通过组织朗诵大赛来提高学生的阅读积极性，也可以通过在班级中建立读书角来营造阅读氛围。例如教师可以每个月组织班级学生进行一次朗诵大赛，朗诵的内容就是语文课本中的文章，然后从班级中选出5名评委进行评价，其他学生根据自己的实际情况报名参赛，最后看看谁朗诵的最有情感，节奏把握的最到位，最后评出一、二、三等奖，对于获奖的学生进行公开表彰，通过举办朗诵比赛可以营造出人人参与的阅读氛围，而且学生通过朗诵比赛进一步加深了对于文章的理解。再比如在班级的一角上建立阅读角，阅读角内设立借阅人签名栏，学生利用课余时间进行阅读并在借阅人签名栏内签名，通过这种方式来营造阅读氛围，让学生充分利用零散时间进行阅读，而且通过阅读签名栏上每一位学生姓名出现的频率比较来激发他们主动阅读的积极性，从而达到提高阅读水平的目的，帮助学生养成良好的阅读习惯。
3、班级学习小组分组讨论阅读心得，提高学生的阅读水平
传统的小学语文课堂教学，过分强调教师的主导作用而忽视了学生的主体地位，让学生成为了课堂上被动的知识接受者，学生的学习积极J睦普遍不高，也很难通过这种方式激发学生的阅读积极性，提升学生的阅读水平。因此，在日常的教学活动中，我们教师可以采用小组分组阅读的形式就行课堂教学以提高学生的阅读水平。在正式学习一篇文章之前教师将学生分成若干组，然后安排学生以小组为单位展开文章的阅读，教师给每个小组制定阅读大纲，让学生带着问题去阅读，阅读完成后针对阅读大纲进行小组讨论并分享学习心得体会。阅读大纲的制定深度要适当，以学生能够通过自主阅读解决阅读大纲问题为度。例如在学习通往广场的路不止一条一文时，教师在学习之前安排学生进行分组预习，并让学生通过阅读和小组讨论解决一下几个问题:文章开头和结尾都提到父亲对我说过的通往广场的路不止一条这句话有什么深意?文章中在描写我大喜过望所用的文字描述有什么独特之处?文章中所说的通往广场的路不止一条具体指的是什么意思?然后让学生带着这几个问题去展开阅读，阅读完成后进行小组讨论，并根据讨论结果形成关于这几个问题的答案同时分享自己在阅读过程中的心得体会，教师在查看答案后进行详细解答然后正式进入课堂教学阶段。
4、结束语
因此，小学语文阅读策略单元的教学实施探究是一个连续的、系统的过程。我们广大小学语文教育工作者必须充分重视，通过多种手段和教学方法来全面提升学生的阅读能力和阅读水平，让学生在学习语文的过程中自觉养成阅读的良好习惯，为以后的学习生活打下坚实的基础。