浅谈如何将“快乐语文”融入小学语文教学
杨加寿
摘要:在小学语文教学中，“快乐语文”理念的融入对于小学语文教学水平提升、学生综合发展具有重要意义。本文首先对快乐语文作出简要阐述，然后结合笔者实际教学经验，提出几点将“快乐语文”融入小学语文教学的主要策略，希望可以借此文和业内展开有效交流，以促进语文教学水平得到共同提升。
关键词:快乐语文;小学语文;教学策略
在小学教学阶段，语文学科教学占有重要地位。语文知识学习对于学生未来健康成长具有重要意义，但就目前来看，在我国小学语文教学中，教学理念陈旧、教学效率低下等问题依然普遍存在，“快乐语文”理念的融入对于问题解决具有重要意义。
1、快乐语文相关概述
快乐教学主要指的是为促进学生学习成长、培养学生积极学习态度、倡导学生自主学习、培养学生知识获取能力，而制定的可以构建快乐教学氛围的教学策略。为构建快乐语文课堂，小学语文教师需要做好课堂导入、资源生成、回应反馈、过程生成以及开放延伸等多种工作，让学生语文学习情感得以改善。现阶段，在我国小学语文教学中，课堂教学氛围枯燥的问题普遍存在，主要原因是教师教学方法单一、教学资源不足，快乐教学方法的应用可以让小学语文教学质量得以提升，让此类问题得到有效解决，同时可以培养小学生语文学科核心素养、促进学生综合发展。
2、将“快乐语文”融入小学语文教学主要策略
2.1构建生动教学情境
生动教学情境的构建可以让小学语文课堂教学氛围变得更为愉悦，现阶段，小学语文教师可构建教学情境主要为故事情境、生活情境、角色扮演情境、游戏情境等。如在《游山西村》的教学过程中，小学语文教师就可以以第三人称叙述作者陆游的故事，讲述古诗的背景，进而提高学生学习兴趣，让学生学习积极性得到有效提升。与此同时，教师利用生活情境，还可以让学生清晰语文知识学习与其现实生活之间的联系，让学生情感共鸣得以激发，促进学生深度理解语文知识。而角色扮演情境、游戏情境的构建可以让学生实现学中玩、玩中学，让学生语文学习代入感得到有效提升[到。
2.2深度挖掘语文教材
小学语文教材是小学语文教师开展一系列教学活动的基础，语文教材内容本身具有文化性、专业性以及经典性的特点，小学语文教师通过对语文教材予以深度挖掘，可以让快乐教学资源变得更为丰富，可以为快乐教学活动的开展奠定基础。首先，小学语文教师需要针对教学题材、教学内容进行分析，明确诗歌、寓言故事、自然描写、小说等题材具有不同的快乐教学资源可用;其次，小学语文教师需要对快乐教学形式进行合理选择，保证快乐元素融入自然性特点，且可以利用快乐教学培养学生的语文核心素养。
2.3教授学生学习技巧
教授学生学习技巧可以让学生语文学习能力得以提升，在学生可以顺利解题、高效学习后，其语文学习信心会自然提升，进而为快乐教学策略的实施起到积极影响，现以语文教学中的识字、阅读、写作为例进行分析。
2.3.1识字技巧教授
小学语文教师需要明确识字教学在小学语文教学中占有基础地位，教师应将分解识字、想象识字等多种方法教授给学生，同时可以采用韵语诵读、游戏活动、词语组块、学生竞赛等方法进行识字教学，让学生汉字印象得以加深。
2.3.2.阅读技巧教授
在小学语文阅读教学中，教师可以传授学生阅读技巧为:(1)背诵法。背诵法对于学生语感提升、知识积累具有重要意义。(2)速读法。速读法的应用可以让学生在短时间内对大量书籍予以阅读，可以让学生知识面得以拓展，并积累写作素材。在教学过程中，教师需要注意指导学生掌握阅读文本中的有效信息，如题目、作者、基本内容、写作特点、读后启示等，保证速读有效性。(3)批注法。批注法可以让学生个性化思维得以发散，现阶段，批注形式主要为文字批注、符号批注两种主要类型，教师可以指导学生在文本修辞处、中心思想位置进行批注，促进学生进行深入阅读。
2.3.3写作技巧教授
现阶段，小学生语文写作过程中，无话可写以及写作质量不高等问题普遍存在，对此，小学语文教师应积极为其传授语文写作技巧。如在写人记事教学中，教师就可以依照课文文本作为教学基础，为学生传授外貌描写技巧、语言描写技巧、动作描写技巧以及心理描写技巧，让学生快速掌握写作方法;如在活动写作中，教师就可以指导学生应用点面结合技巧，让学生可以对“点”进行细致描写，对“面”进行概括描写;如在景物描写中，教师就可以教授学生运用动静描写方法，让学生景物描写更为生动。
2.3.4鼓励学生课外学习
鼓励学生课外学习可以帮助小学语文教师突破语文教材限制，让语文教学内容变得更为丰富，进而为快乐教学的开展奠定基础。首先，小学语文教师可以在日常教学中组织学生进行晨读、午间阅读、课间阅读等活动，保证学生阅读参与积极性;其次，小学语文教师可以和学生家长取得积极联系，让家长帮助学生共同完成家庭课外阅读作业，并制定假期阅读计划表，保证学生阅读成就感;再次，小学语文教师可以在小学班级组建班级图书角，学生可以自愿从家中带书，并对图书角图书予以借阅，让学生体会到图书分享的快乐;最后，小学语文教师可以开展多样化读书活动，如读书比赛活动的开展就可以让学生在竞赛氛围中完成阅读任务，与此同时，教师可以通过开展读书交流报告会的活动让学生在分享交流中获得个人成长。
3、结束语:
综上所述，小学语文教师通过构建生动教学情境、深度挖掘语文教材、教授学生学习技巧以及鼓励学生课外学习的主要策略，可以让“快乐语文”理念有效融入至小学语文教学中，进而提升学生语文学科学习水平、培养学生语文学科核心素养，为教师教学目标的高效完成与学生未来健康成长做出贡献。