小学数学教学中分层教学模式的构建研究
杨明赵
摘要:分层教学模式的构建对于小学数学教学质量的提高具有重要意义。本文首先对小学数学教学中分层教学模式的构建意义作出阐述，然后结合实际情况，提出几点小学数学教学中分层教学模式的构建策略，希望可以借本文和业内展开交流，以促进教学水平得到共同提升。
关键词:小学数学；分层教学模式；构建策略
在新课改背景下，小学数学教学目标已经发生转变，为培养学生数学学科核心素养、促进学生全面发展，小学数学教师需要积极转变数学教学模式，重构数学教学目标。分层教学模式的应用可以让学生学习主体地位得到充分尊重，可以对学生个体差异予以全面关注，对于教学目标高效完成具有重要意义。
1、小学数学教学中分层教学模式的构建意义
在小学数学教学中，分层教学模式的构建意义主要为:(1)促进学生知识吸收。采用分层教学模式，可以让学生数学学习自主性得到有效提升，多样化的课堂活动可以让学生积极参与、交流探索，进而帮助学生完成学习目标[1口。(2)提高学生学习能力。在分层教学模式下，教学环节包含学习、探究、练习等多个部分，学生可以快速掌握数学学习方法，让学生数学学习信心得到有效提升。(3)提高教学针对性。教师应对学生学习状态、学习特点进行分析，帮助学生制定个性化学习计划，做到因材施教。(4)提高教师专业素质。教师为保证分层教学模式应用效果，需要不断提升自身教学专业素质，不断学习多样化的教学方法。
2、小学数学教学中分层教学模式的构建策略
2.1分析学生学情特点，科学划分层次
在小学数学教学中，为让分层教学模式得以有效构建，小学数学教师首要工作是对学生学情特点进行分析，对学生学习层次予以科学划分。小学生具有不同的个性、能力以及生活经验，教师只有对其学习态度以及性格特点、智力因素予以全面考量，才能让后期教学策略实施更为有效。一般情况下，教师可以将学生划分为三个主要层次:(1)A层次学生。主要为优等生，小学数学教师需要对学生家庭背景、个性发展予以高度关注。(2)B层次学生。主要为中等生，小学数学教师需要重视培养其良好学习习惯，教授其正确学习方法。(3)C层次学生。主要为后进生，小学数学教师应重点端正学生学习态度，培养学生数学学习信心与学习兴趣。
2.2挖掘教材教学内容，合理设置目标
小学数学教材是小学数学教师开展数学教学活动重要依据，小学数学教师只有对教材教学内容予以深度挖掘，才能对教学目标进行合理设置。因为分层教学模式具有一定特殊性，对此，教师无法如其他教学模式一样制定三维目标，在具体设置中，教师应重点分析各层次学生对于数学知识的易接受度。如对于C层次学生，教师所制定目标就应主要为掌握基本数学知识、数学方法;如对于A层次学生，教师所制定目标就应为提高自身学习能力、自主探究拓展内容等。
2.3注重教学方法引导，培养学生能力
在具体分层教学模式实施中，小学数学教师应对教学方法引导作用予以充分关注。具体做法为，首先，小学数学教师应精心设计课堂导入环节，无论对于哪一层次学生，提高其数学学习兴趣都是重点教学目标，对此，教师需要积极应用学生生活知识、多媒体技术构建生动教学引导情境，如在“圆”的教学中，教师就可以利用多媒体技术播放一些学生现实生活中常见的圆的图片，并提出一些有趣的生活常识问题，如“为什么车的轮子一定要用圆形?”等，让学生学习思维得以快速调动;其次，小学数学教师需要鼓励学生质疑，并对学生想法予以引导、肯定，让学生可以对数学难题做到理性、客观面对，让学生自主解题习惯得以培养;最后，小学数学教师应对学生练习内容、学习内容予以分层设置，对于C层次学生，应主要引导其开展重复性基本数学知识练习，对于B层次学生，应主要引导其理解知识点产生及运用方法，对于A层次学生，应引导其重点分析知识点，完成学习知识体系的自主构建，如在“平行四边形面积”教学中，教师就可以针对不同层次学生学习目标，设置三个层次的基本习题，包含选做、必做，让学生进行自主完成。
2.4关注学生学习效果，给予针对指导
2.4.1.课后辅导
小学数学教师应对学生学习状态予以考量，关注多层次学生的学习效果，对学生开展针对性课后辅导工作与问题纠正工作。如笔者在教学过程中，就曾发现某一B层次学生为自身制定了过高的学习目标，在发现学习目标无法高效完成后，就产生了对自身学习能力的怀疑，数学学习信心渐渐不足，对此，笔者选择利用谈话合理引导的方法，帮助其修正学习目标、调整学习计划，利用此种方法，可以让学生数学学习信心得以增强[到。
2.4.2教学反馈
教学反馈工作的有效实施对于教师教学策略的调整具有重要意义，对于分层教学模式的优化具有推动作用。首先，小学数学教师应在教学活动完成后，采用多种方法搜集学生关于课堂教学的意见，如采用不记名写纸条的方法、设置意见箱的方法都可以起到良好应用效果;其次，小学数学教师需要对学生意见进行定期查阅、有效分析，针对学生合理意见予以采纳，让自身教学模式得以完善;最后，小学数学教师应对学生提出意见予以肯定，让学生更为关注教师教学，促进双方共同进步。
3、结束语:
综上所述，小学数学教师通过分析学生学情特点科学划分层次、挖掘教材教学内容合理设置目标、注重教学方法引导培养学生能力、关注学生学习效果给予针对指导的主要策略，可以让小学数学教学中分层教学模式得以有效构建，进而提升小学数学教学质量，为学生数学学科核心素养培养奠定基础。