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核心素养下小学数学教学途径
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摘要:小学阶段是莫定学习基础的重要时期,培养学生数学的核心素养能提高学生数学的运用能力,为以后高难度的学习打下基础。

 核心素养下小学数学教学途径

李兴元

摘要:小学阶段是莫定学习基础的重要时期,培养学生数学的核心素养能提高学生数学的运用能力,为以后高难度的学习打下基础。

关键词:核心素养;小学数学;教学

1、小学数学核心素养与推理能力概述

数学核心素养是大数据时代下,人适应现代社会、迎接新挑战所必须具备的素养。它不是某一种具体的数学能力,因而不能简单地描述。数学核心素养的内涵不能仅从数学这一门学科来考虑,更应该跨学科、多角度、全方位来审视它的真正内涵。数学推理主要具有逻辑性、严谨性等特点,能够在数学研究中去伪存真,同时可以针对思路进行有效的梳理,转变为验证数学结论正确与否的先决条件。而在具有良好推理能力的基础上,还能够在推理过程中获得思维的发散,甚至可以发现新的规律。所以,推理能力培养是小学数学教学的重要内容,其不仅是数学核心素养中不可或缺的一部分,同时也是促进学生综合素质全面发展的基础所在。

2、当前小学中段数学教学中存在的问题

根据笔者多年的教学经验与对实际情况的观察,发现当前小学中段数学教学中仍存在一些问题,总结有以下几个方面:一是教学方法单一。很多小学数学教师的教学方法仍为“填鸭式”教学,没有尊重学生的主体地位,忽略了学生的能动性,以这种强制性灌输的方法对学生进行教学,使得学生的积极性不高,甚至会有部分学生产生对数学的抵触心理,影响数学教学的效果与质量。二是与生活实际脱节。教师的案例多是学生感到陌生或没有接触过的,使得学生对一些概念或抽象的知识无法更好地理解。三是过于重视理论。在应试教育的影响下,很多数学教师的教学重点集中于理论知识的传授与讲解,而忽略了学习方法、创新能力等的教学。

3、实践教学法提高小学数学教学核心素养

在小学中段数学教学中应用实践教学可以有效改善上述问题,其作用如下:一是可以培养学生的独立思考能力。学生在实践的过程中会不断思考,寻求解决问题的方法。二是有利于加深学生对知识的印象与理解。通过亲自接触事物,独立思考并解决,学生对新知识的印象会更加深刻。三是做到理论与实践结合。思考的过程可以使学生回忆起以往的所学知识,并将其应用于对当前问题的解决中。四是提高学生的创新能力。学生在实践过程中遇到问题时会尝试从其他角度进行解决,这能活跃学生思维。

3.1创设问题情境

一个好的问题情境会激发学生的好奇心,充分利用这种好奇心将学生引导至教学中来,可以提高学生对数学学习的兴趣,进而提高学生的积极性,使其更加积极地参与到教学中来,提高教学效果。创设问题情境时,教师需要注意以下几方面:一是要联系学生的生活实际,最好是引入学生日常生活中很容易接触到的事物,使学生感到亲近,不仅可以使学生更好地理解相关的数学知识,同时可以使学生更加积极地参与到教学活动中来;二是问题的难度要适中,太难会导致学生没有思路,太简单则容易导致学生产生轻视,因此问题的难度要结合学生的实际水平;三是要留给学生一定的自主空间,让其讨论与思考,教师不能过多干涉,仅充当引导者与解疑者。

3.2合理猜想设计,发展学生推理能力

猜想是推理中使用最为广泛的一种方法,科学合理的猜想不但可以帮助学生去进行理论、结论的探索,同时又能够在不断猜想的过程中实现推理能力的发展。对小学生推理能力的培养,教师应当在教学过程中为学生提供充分的猜想时机、猜想时间以及猜想空间,通过科学合理的设计,带领学生进行主动的观察、思考,并根据这些内容进行合理的猜想,在适当的时候给予学生一定程度的点拨,引导学生综合利用推理、延伸、距离以及实验等方式来验证自身的猜想。如此,学生才能够掌握合理猜想的方法,即在猜想之后进行严谨的求证,在反复猜想、求证的过程中实现推理能力的发展。通过合理猜想设计,引导学生验证,学生在反复体验的过程中,推理能力也得以显著提升。

3.3营造课堂氛围

学生的年纪较小,很容易受到环境的影响,活跃的课堂氛围可以带动学生,使其更加积极地参与到实践中,在这种氛围下,即使是后进生也会更加主动。此外,活跃的课堂氛围还可以拉近教师与学生的关系,使学生更加信赖、亲近教师,有利于教学活动的开展与师生的顺利交流。但教师需要注意以下两方面一方面是课堂纪律,过于活跃容易混乱无序,教师必须多加留意;另一方面是要加以引导,有时学生会遇到困难或思路偏离,教师要适当引导。

3.4加强巩固训练

为巩固课堂所学,教师要加强习题训练。加强并不意味着加量,而是提高质量,根据本节课教授的内容,联系实际、联系相关知识,为学生编写习题,在巩固新知识的同时,巩固以往所学,有利于学生建立起完善的知识体系。教师需要注意,习题的形式要多样,精力允许的情况下可以有所差异,以满足学习水平不同的学生的需求。每次习题结束后,教师可以抽取部分学生的习题进行检查,以此了解学生的实际理解情况,对其中存在问题较多之处进行重点讲解。

3.5鼓励学生提问

学生会提问就意味着其对教学的内容进行了思考,是一种求知的表现,因此教师对于提问的学生要多加鼓励,即使学生提出的问题在教师看来很简单或很幼稚。鼓励可以使该学生感到自豪,今后会更加积极,同时也能激励其他学生。在学生提问时,教师需要注意,不能直接回答学生的问题,要培养学生独立思考与独立解决问题的能力,教师可以找出其问题的关键所在,引导学生自己思考,这样当学生独立获得答案时,会获得成就感。

4、结语

总而言之,将实践教学法应用于小学中段数学教学中具有重要作用。不仅能提高学生对数学学习的积极性,提高学生学习的自信心,还能全面提高数学的核心素养。

 

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