浅谈信息技术下小学数学空间与图形教学研究
韦廷新
摘要:小学生的空间想象力和图形理解能力是小学数学综合素养的重要组成部分。这两种能力的提高，不仅可以及时完成数学教学任务，而且为今后空间几何学的研究莫定了基础。为了帮助小学生更好地发展其空间和图形分析能力，信息技术的引入已成为一项突破。在信息技术平台的支持下，借助多维渲染和空间虚拟技术，学生可以更直观地学习空间知识和图形知识，并提高他们的综合素养。
关键词:小学数学;空间能力;图形教学;信息技术
信息技术的引入解决了几何知识学习中的困境，从过去重简单讲授、重列式计算和无法多角度观察中脱离出来，利用信息技术的分解、组合、旋转、翻转和透明功能，引导学生全范围地观察和研究空间物体的特性;利用互联网大数据的分析、计算指导学生有效的学习成长。因此，教师在教学中应借助信息技术，注重学生空间观念的培养和生成，注重学生解决问题能力的培养。
1、信息技术在小学数学教学中的表现形式
1.1提升课堂趣味性
信息技术的应用可将学生带入到生动、有趣的学习氛围中，使得学生对于该知识点产生了浓厚的学习兴趣。如在对“图形与几何”知识进行授课时，利用投影仪、电子画板等能将抽象的图形更加直观地呈现在学生面前，引导学生更加全面地掌握该知识点。信息技术中所包含的拼图和画图功能，还可让学生开展游戏，消化和巩固所学到的知识点。该项知识的运用不仅提高了学生的学习效率，还促进学生之间的交流，促进师生关系。
1.2提供丰富的教学资源
将信息技术应用于小学数学课堂教学中可让专业知识更加信息化，通过网络的连接，有效拓展学生的课外知识，使得学生所接受到的知识点不再局限于教材中，从而将所学到的知识运用到日常生活中。在传统的教学中，教师常会依靠课书或是其他参考书籍，但信息技术的运用可加大教师的知识面，且更能紧跟时代的发展，将典型和新颖的资料进行汇整，图文并茂，生动而形象的对学生进行授课，且还能通过搜索功能查询到互联网中各类知识点。
1.3打破传统教学模式
新课标提出，学生的乐学与现代信息技术的应用密切相关，有助于其更好地投入数学教学中。信息技术的运用可打破传统的教学模式，有效提高学生的主动意识和表达能力。翻转课堂是当前应用范围较广的一种学习方式。在开展课堂教学时，学生可事先通过网络查找相关知识点和内容，并对其进行理解。
2、信息技术条件下小学数学空间与图形教学策略
2.1以生动形象的方式进行图形教学，激发学生的学习兴趣
利用信息技术的动静结合和多维度呈现的特点，教学中不但可以激发学生的学习兴趣还可以突破重难点。
例如，在教学“相似三角形”时，我设计了问题导学单“相似三角形在生活中的应用有什么”，引导学生观察教师展示的相关桥梁架构的图片和视频，在资料中捕捉问题的答案，完成学习的任务。利用小学生喜欢游戏的特点，我把三角形稳定性的教学设计成一款小游戏，学生以不同图形构建起一座桥梁，如果稳定性不够，桥梁就会倒塌，而游戏会宣告失败。教学中学生们发挥自己的创意，通过游戏的方式掌握了知识。学习兴趣的提升会驱动学生主动学习，因此教师要认真选择和实际生活紧密的知识点。这样，学生不会感觉陌生，再加上问题本身具有合理性和趣味性，学生的学习兴趣自然就会被激发了。其次，问题入门要简单，通过最浅显的知识，一步步吸引学生进行深入学习，从而获取深层次知识。
2.2以直观方式展示空间概念，培养学生的空间和图形思维
利用信息技术，可以实现让学生参与到空间知识和图形学习的分类与比较、推测、分析、总结等，通过这一系列数学活动过程对学生进行思维能力的培养。
例如，在教学“位置与方向”时，我通过三维幻灯片的形式，为学生设计了一个虚拟学校方位图的电子模型，通过直观演示东西南北的指引和切换，以一种动态场景的方式为学生展示了空间方位，这样实际上就实现了变抽象为具体。小学生的空间想象能力不足，仅仅依靠想象很难完成空间能力的塑造，而通过信息技术，我们可以把学生引入到学习的空间中，使其身临其境地感受空间位置，提升自己的空间思维。
2.3利用相关信息平台，进行课后学习巩固
在图形教学中小学生无法精准作图，且无法保障课后作业的质量和准确性，而利用信息化平台的课后巩固、课课练、单元检测等题库可以轻松实现精选布置、精准批阅、数据分析和报表生成，使得教师的教学更具有钊一对性，同时也能使家长时时刻刻关注自己孩子的学习状况，打破了时间和空间的限制。再者，利用学习平台可以进行差异化学习，通过智能作业对学习层次不同的学生布置不同层次的作业，让不同层次的学生完成不同的作业，让不同的学生在不同的层次上收获成功的喜悦，得到良好的发展。
2.4利用信息共享的高效课堂，驱动学生学习主动性
教师通过下载或录制教学内容相关的视频向学生传达基础的教学知识点。学生先是通过一种自学的形式接触这此知识，而后在小组合作中的探索深化对这此知识的认识。通过小组交流学习的模式，促进信息交换和学习深化。在这一过程中教学主要活动权被赋子了学生，学生掌握课程的节奏，教师在此承担的任务就是给子正确的引导，要积极参与到小组之间的学习交流之中。探讨和交流的环节实际上也是知识点吸收内化的过程。学生通过交流讨论，将自己对知识的理解和别人的理解进行比较，然后再次讨论，不同信息冲突之后聚合成一个整体。这种交互式的信息交换方式不仅可以培养学生的数学能力，更是着眼于整体协作和冲突解决这种综合素养的培养之上。这种交流可以是面对面的高效课堂，也可以使网络化的交流学习平台。例如，在组合图形的面积教学中，借助动画的移动和拼接，可以轻松展示讨论解决问题的各种方案，对解决问题的可行性实时论证。
3、结语
信息技术与数学教学的完美结合提高了小学数学教师的信息技术素养，这种改善不仅是教学技能的提高，而且是个人综合素养的提高。因此，我们的教师必须充分利用互联网作为大数据平台，更好地开展教育和教学方面的创新尝试。