项目式学习在小学语文中的应用及思考
叶传波
摘要:项目式学习能有效的解决语文这门学科，工具性和人文性相融的问题。这种学习方式更关注学生的高阶思维能力和社会实践能力。从小学低年级开始采取项目式学生，能有效提高小学生语文的核心素养。
关键词:项目式；小学；语文
随着课程改革的不断深入，教育工作者越来越清晰地认识到，项目化学习在育人方面的独特价值。它重构新型的课程形态，融合了学科素养与跨学科素养，用真实的任务情境推动学生发现问题，并寻找到解决问题的新路径。在语文项目化学习中，学生通过探究源自真实世界的问题，体验用学科知识解决问题和探究意义的过程，在积极浓厚的学习氛围中自主建构知识。语文项目化学习是基于学科的综合性学习，对学生的专注力、思辨力、忍耐力的培养，有着十分重要的意义。以语文项目化学习为路径之一，基于课程视域进行“以点带面”的小学课程改革与实践，取得了一定成效。
1、项目化学习课程的设计
1.1设计衔接学科本质
在语文教学中，掌握生字词、理解重难点句子、感受作者的思想感情、学习习作方法等都是必不可少的。在项目化学习中，聚焦语文核心知识与能力，用驱动性问题激励学生学习知识，掌握关键能力，在真实情境中解决问题，获得语文与生活、语文与人际关系的训练与
拓展，用成果呈现对语文知识的深度理解与创造性运用，让“核心素养”真正落地。语文学科核心素养的四个核心领域即“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。在学生成长的过程中，这四种核心素养的发展是相互交织、相辅相成的。在语言文字的应用方面，培养写观察日记的习惯，锻炼与他人沟通、合作与分享的能力;在口语交际方面，通过采访、调查分析以及评价，来汇报自己的研究成果，并且思考下一阶段研究的目标在信息素养方面，能通过热门的微信平台定期更新微信公众号，推动研究进程，辐射研究成果;在综合能力方面，能初步习得评价和反思的能力，综合运用所学知识，在真实情境中勇敢面对挑战，大胆表现自我。
1.2课程适应学生发展
语文项目化学习课程遵循儿童心理特点以及成长规律规划课程内容，注重核心素养的培养。课程改革最重要的是激活儿童成长的动力，满足生命个体潜能的激发与发展需要。该项目化学习的设计纳入学生的视角，更能引发儿童最大限度地参与到课程开发、实施的过程中来，从而成为课程的出发点与共同创生者。项目化学习其实是“知道”和“做到”的集合。它的学习在于重新定位儿童的学习，把所学课程的核心知识应用于真实情境中解决问题，基于生活经验激活高阶思维能力。
1.3打造多元学习社区
丰富的学习资源是项目化学习有效设计的保障。社区资源是非常丰富的，它包括环境资源、活动资源、人力资源、人文历史资源等等。教师可以多角度盘活社区资源进行项目化设计。丰富的社区资源既可以成为项目的主题和内容，也可以成为项目实施的基础保障。
2、项目化学习课程的评价原则
项目化学习课程的成果往往通过学生综合展示来呈现。常见的有静态展示或动态展示，也有个人展示或小组合作形式的展示。在对项目化学习课程的评价上，教师要明确以下几个原则:
2.1思维是核心
学生的思维能力发展是项目化学习评价的核心。语文是学习语言的学科，同时也是发展思维的学科，融“多种思维”的并蓄来发展学生的形象思维、抽象思维、辩证思维……在项目化的学习活动中，教师不能仅仅考察学生的学习结果，更应该关注学生思维形成结果的原因，为“思维的生长”而教，让项目化学习成为根植于学科体系的一种尝试，一种对教学变革的研究。
2.2过程是主体
首先是将项目化学习看作是一种以学生为中心的学习过程，教师从知识的传输者变成了项目的促进者，并成为项目启动、实施、验收的顾问，学生则是项目实施的承担者，他们通过合作的方式完成学习任务。项目一般会划分成几个学习任务，项目研究小组根据自己研究的项目开展一阶段的探究活动，在实践中构建新知。最后会以报告、论文、展览、设计方案等物化成果向集体展示。此时，多元评价的评重点不在“成果”，而在生生合作的“过程”。
2.3策略是关键
项目化学习考核中，无论是教师评价、学生自评互评还是家长评价，不仅要关注学生对知识的掌握程度，还要关注学生信息搜集能力、合作沟通能力、问题处理能力、创造能力等综合素养。项目化学习的目的，不是为了让学生去解决各色各样的问题，而是要帮助他们学会发现问题，并能够通过探究提高解决各类问题的能力。语文学科的项目化学习，有效地解决了语文工具性与人文性相融合的问题。它关注学生的高阶思维能力的培养，注重社会能力的锻炼，关照儿童学习结果与学习过程，推动着学生在真实的语文世界里成长。
2.4成长是目的
项目化学习，最常用的学习方式是合作。在对其成果进行评价时，尤其要关注小组之间的分工。小组中的主持人、监督员、记录员、小组发言代表等应各司其职。明确的分工才能让组员有责任、有担当，同时针对性的评价能够更好地激励小组成员提升能力，获得成长。过程中要尽量避免出现部分学生代替小组完成项目的现象，要真正让每一个学生都获得不同程度的发展。
3、项目化学习课程的实施
3.1基于实践场域的主题探究
语文项目化学习是推动学生回到核心知识、关键能力以及促使语文核心素养发展的关键性因素上，使之找到适合自己发展的学习路径。
3.2立足基础学科的项目学习
基于学科的项目化学习是比较常见的课程形态。从语文学科入手，聚焦关键知识和能力，在真实情境中提出驱动性问题，并通过探究解决问题，来改变原来学科学习从低阶开始并且主要在低阶徘徊的特点。
3.3关注全程育人的基地统整
陶行知先生早就提出“生活即教育”的主张，教育就是要“使儿童具备康健的体魄、农人的身手、科学的头脑、艺术的兴味和改造社会的精神”。学校的时空毕竟有限，为进一步丰富学校课程体系，在学校课程的建设中注入社会力量，将教育视野定位于“学校”“家庭”“社区”三方合力。