强化小学语文阅读教学，培养学生写作意识
龚芯巧
摘要:在小学语文的教学过程中，阅读和写作可谓是重要的板块。而随着新课改的脚步不断推进，如何运用现代的教学方式提升小学语文的教学效果，切实提升学生的阅读水平和写作意识，成为值得每一位教师思考的现实问题，本文将就这个话题进行浅析。
关键词:小学语文；阅读教学；写作意识
随着新时代课程改革的不断推进，各个教学阶段对教师都提出了更明确的要求。作为小学语文教师的我们，身上既担负着“教学育人”的重任，也是学生阅读和写作之旅的引路人。如何正确对待学生、在教学过程中扮演怎样的角色、如何对待自己和他人都是我们完成教学任务中不可忽视的重要问题。接下来，本文将分析小学语文教师在强化阅读教学和提升学生写作意识方面行之有效的做法。
1、尊重学生的阅读习惯，正视学生的主体地位
好的课堂形式对于刚刚进入中小学阶段的学生来说是非常有必要的，这个阶段的学生在感觉和认知上还没养成完全的理性，更偏好符合自己心意的课堂，更因为他们才是课堂的主体，是真正的“小主人”，因此好的课堂首先是要合理满足他们喜好的课堂。在语文课堂中，阅读和写作作为重要板块将会伴随着学生今后的学习轨迹。基于这样的认知，我们应当先了解学生在学前阶段阅读书籍、进行简单写作的基础和训练方式。比如，通过我的了解，我发现很多学生都是从看故事书一点点锻炼自己的阅读能力，而写作基础则是一些简单的祝福语，而且大多数学生都非常喜欢这样的方式。新课程背景下的教师观强调我们在对待学生时要尊重。我们从了解学生需求出发，更要引入学前阶段的学习阶段，这样能让学生在接触小学阶段的阅读和写作时能够更好地过渡，更快地适应我们的教学节奏，也是师生关系中尊重的重要彰显。
在引导学生进入阅读板块时，我会依照他们具体的学段和语文水平推荐一些适合他们的故事书，这样既丰富了他们在课下的语文学习形式，又能够帮助他们提升自己的阅读能力，还符合了他们在这个阶段的喜好，可谓一举多得。而在引导学生打开写作大门时，我则是引导学生多从身边的节日出发，试着写一些祝福语给亲人、朋友，这样既促进了他们与周围人之间的情感交流，又以写作形式提升了他们的语文水平，且是他们在学前就习惯的学习形式，也是非常有益的。
2、创设多样化的教学情境，引导学生进入学习状态
对于处于小学阶段的学生来说，他们还没有形成一个系统稳定的学习习惯，所以我们在课堂上也经常遇到学生学习注意力不够集中、学习效果有待提升的局面。新课改背景下的教师观强调我们在对待教学时应该帮助、引导学生，落实到小学语文的阅读能力和写作提升上，我们则应该带领他们去探索阅读和写作的乐趣、价值。在阅读书籍时，文字传递出的信息是有限的，学生的兴趣也不能长期集中在一个个文字里。为了提升他们的阅读能力，我认为针对这一年龄阶段的学生，他们普遍喜欢扮演角色，所以我们可以将一些情节性强、有画面感的阅读文章和片段设计成舞台剧，让学生根据这些情节进行扮演。在揣摩人物和观看小舞台剧的过程中，学生们能够从不一样的视角了解语段叙事风格和想要描述的感情。这样的教学形式旨在帮助学生走近文字背后的故事，感受到文字背后的情绪和温度。在训练学生的写作能力时，我们也应该秉持“纸上读来终觉浅，方知此事要躬行”的心态，不要拘泥于一些方法论，而是要切实从“动手写”的角度出发，帮助和引导学生真正展开自己的想法，我们可以帮助学生从具体的事件出发，以文字的方式讲述他们亲身经历的故事和感情。作为教师，在课堂里我们不能是居高临下的“长官”，而是和学生在这个教学过程中一起成长、共同进步的“伙伴”，我们要引导学生一点点提升自己的阅读和写作能力。
3、教师应加强自我反思与总结，完善多方合作与交流
小学语文教师想提升学生的阅读和写作能力，光靠课堂上的教学是远远不够的，我们应该对自己多一点反思并不断了解外界的看法和建议。
3.1加强自我反思，及时查漏补缺
人无完人，哪怕我们在教学前已经设想好了很多方式和方法，但在阅读和写作教学的具体工作中，也难免会有一些疏漏和差错。而想要不断提升教学效率，我们应该多做自我检讨。在每节课下课后我都会回顾并做总结，发现和改正自己的不足。而在一个阶段的教学结束后，我会翻看自己之前录下的教学微课，查找自己在讲授方法上需要改进的点。
3.2和家长、学生以及其他教师积极展开沟通与合作
当然，我们在看待和评价自己时往往带有主观情绪，想要找到更全面的缺点、获得更全面的评价，我们需要从学生、家长和同行那里虚心探讨。学生作为和我们接触最多的人，我们应当多从他们身上收取一些对我们教学的建议。这个阶段的学生往往害怕当面向老师提出自己对教学的看法，所以我们可以邀请他们写下建议，投入匿名信箱，这样既能帮助我们及时了解他们对于教学的意见和建立，又可以在下一阶段的教学中做出有针对性的改变。有些学生希望我在课堂上多推荐一些适合他们阅读的书籍，随着他们阅读能力的提升，我的推荐也从故事书到简单的人物传记，这样的改变也让学生找到了更适合自己阅读的书籍，促进了师生关系的向好发展。
而家长和其他教师，作为成年人往往能给出客观冷静的分析，我们可以邀请家长来观看我们的公共课，结合学生平时在家的表现做出评价和判断;而其他同行则可以给出我们专业的建议，我们可以通过开展微格教学，邀请其他老师根据我们的授课内容积极评价和建议，比如在之前的实践中，有的教师认为我可以适当延长学生课堂阅读和独立思考的时间，我在之后的授课中也有意识地让学生更多适应独立阅读的环节，事实证明，这样的教学设计确实让学生的阅读能力有了提升，引导着我们的课堂不断优化和完善。
总之，强化小学语文阅读教学，培养学生写作意识不是一个一蹦而就的过程，作为教师先要秉持新课改对我们提出的要求，在小学语文课堂上充分地贯彻和落实。这一过程中，我们在师生关系上要强调尊重赞赏、在教学过程中注意帮助引导、不断反思自我和与周围的人合作找出不足，只有做到了这几点，我们的课堂教学才能跟上时代发展的潮流，也只有我们用心做到，学生才能学得更好。