如何优化小学作文教学
摘要:教师要积极营造阅读的氛围，激发学生阅读的积极性和主动性。要帮助其选择合适的课外读物，开发课外阅读的源头活水。特别要引导学生阅读名家名篇，或者能满足小学生心理需求的读物。
关键词:小学作文;观察激情
作文教学应顺应学生的言语心理过程，在训练中必须遵循科学的训练规律，形成学生积极的写作心态。
1、以激发情感为动力
作文是一种受情感控制的文字表达活动，学生只有对作文产生了愉快的情绪，焕发出巨大的热情，才能写出内容充实、情真辞切的文章。没有情感参与的作文教学，是没有灵性的，也是不完善的。学生的情感既是他们作文的内在动力，也是他们作文的中心思想所在。因此，教师要从激发学生的情感入手进行作文训练。
1.1观察激情
学生通过观察不但可以获得对客观事物正确而丰富的表象，还可以激发独特的内心体验和情感。此时进行作文训练自然就有话可写，有情可抒。比如在写景作文时，可以让学生走出教室，野外写生。作文课，可以带领学生走进小花园或小树林，感受自然的气息。一方面可以了解一些植物的知识，另一方面可以充分调动学生写作的兴趣。试想，坐在教室里苦思冥想，哪里会有坐在花草树木旁的文思泉涌呢?
1.2情境激发
良好的情境不仅可以激发学生的写作兴趣，而且可以陶冶学生的情感。置身于写作情境中，学生往往情不自禁，写出一些妙趣横生、情真意切的作文来。因此，在作文训练时可创设现场表演、游戏活动、交际场景、音乐渲染、媒体再现等多种情境，通过切实可行的艺术手段强化学生的内心体验，使学生自始自终处于情感的氛围之中。比如，在表现“母爱”这一主题作文时，我先与学生交流表现“母爱”的古诗词，学生齐背《游子吟》。然后我播放《烛光里的妈妈》这首乐曲，学生欣赏着这优美的旋律，品味着那使人动情的歌词，仿佛回到了妈妈的怀抱。特别是农村学校的孩子，父母大都在外打工，一年也难得见上几面，这样的情景会使他们想到在外的父母。有些同学的眼睛开始湿润，他们被音乐感染了，他们在听、在想、在回忆、在感动。学生在这意境下，进行立意、选材，写出了真情实感，写出的文章真实、生动，而不是空话、大话。
1.3成功激励
写作是一种再生产，是一种积极的情感体验。成功，是对学生作文结果的肯定。学生渴望成功，教师要经常采用多种形式，让学生获得成功的体验。
1.3.1热情讲评:抓住“闪光点”。一般情况下，学生所交的作文都是经过深刻的构思的。作文是自己的创造品，学生对此是很在意的。在内心深处，他们渴望得到别人的承认，得到老师的表扬。对于学生的作文，老师应认真批改，重点找出“亮点“。作文评讲课上，抓住这些”闪光点“，热情讲评。这是对学生作文成功的肯定。每当这时，被表扬的学生总显得很激动。面对同学羡慕的眼光，老师热情的表扬，他的心里是很得意的，这会大大激发他写作的兴趣。好孩子是夸出来的，学生作文水平的提高，何尝离得开老师的表扬呢?
1.3.2高分政策:在平时的作文训练中，对于学生的写作，老师不要吝音给高分。我们应站在学生的角度，批改作文时，尽可能地给予优秀等级，以激发他的写作积极性。
1.3.3创设阵地:在教室布置“优秀作文园地”。对于那些特别优秀的习作，除了课堂评讲时给予肯定，还可以在教室后面墙上布置“优秀作文园地”，让学生把自己的作文抄写下来，贴在墙上。受此“殊荣”的学生，都会很认真地书写，“晒晒”自己的佳作的。
2、以命题激活表象
学生作文能力包括产生文章思想内容的能力和表达文章思想内容的能力。而产生文章思想内容的能力是关键所在。这种能力的心理机制是有意地重现表象活动。因此，作文教学应着力于促进儿童表象活动的发展，使他们逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的表象。儿童记忆库房中，表象的稳定性越强，鲜明度越高，就越利于加工，思维就越活跃，越有创造性，就越有可能写出内容真实、具体形象的好文章。
夏丐尊先生把作文命题看作是给爆竹安上药线一样，命题要考虑学生是否储备了火药，即要研究学生心中的“郁积”有没有到一“爆”为快的时候。对学生作文命题要创设一种“为情而作”的条件，把握儿童思想感情起伏的脉搏，贴近儿童的思想情感。在平时的作文训练中，教师可应情、应景，适时提出作文命题。例如，现在的父母比较溺爱孩子，但大多是从物质上尽量满足孩子，而精神上却与孩子缺少沟通，他们总认为孩子还小。其实小学高年级的孩子，十二、三岁的年龄，也有自己的想法的，也有自己的内心小秘密的。特别是农村的家长，文化水平普遍不是太高，她们在教育孩子时，缺少和孩子交流，把自己的想法强加给孩子。在一次班会上，我让学生谈谈这方面的苦恼，《妈妈，我想对你说》。这触动了孩子内心的那根神经，他们有太多的话要和父母说了。那次作文，很多同学写出了真情实感。
3、以丰富储备为源泉
引导学生认识生活、参与生活、学会生活，就会使学生增加感性认识，储备丰富的生活和作文素材。
3.1开展活动，有意体察
遵循学生心理发展规律，把各种活动与作文教学、学生认识事物能力的提高紧密结合起来。学生提到活动，无论在室内还是室外，通常都是很有兴趣参加的。在活动过程中，教师要注意学生的个体参与，注意活动形式和内容的新颖独特，更要注意引导学生进行有意的体验。一场活动下来，再让学生把刚才活动的经过、感受写下来，学生一般是有话写的。
3.2广泛阅读，积累语言
广泛的课外阅读可为作文训练提供广阔的智力背景:一是使学生积累丰富的作文材料和语言材料;二是发展学生迅速理解读物和思考问题的智力技能。
教师要积极营造阅读的氛围，激发学生阅读的积极性和主动性。要帮助其选择合适的课外读物，开发课外阅读的源头活水。特别要引导学生阅读名家名篇，或者能满足小学生心理需求的读物。当然在学生阅读的过程中，教师要指导一些阅读方法，而不是让学生随意地凭感觉阅读，教师要指导读、思，从而提高其阅读的科学性和有效性。