小学语文学习兴趣的激发与培养
王书田
摘要:学习活动，兴趣为先，小学生还不具备自主学习意识，兴趣是他们参与学习的最大动力，所以在新课程改革背景下，教师需要努力激发学生这个主体的学习兴趣，才能最终从根本上促进教学效率的提升。在小学语文教学过程中，教师要把激发与培养学生的学习兴趣作为一个重要核心任务，灵活运用多样化的教学方法，比如情景教学、多媒体教学、游戏化教学、小组合作教学等，有助于引导学生充满兴趣的主动学习。笔者结合多年来的教学经验，针对小学语文学习兴趣激发与培养的方法进行了探究，以供参考。
关键词:小学语文;学习兴趣;激发与培养
小学语文课程是小学阶段最为重要的课程之一，学好语文对于小学生来说，不仅可以打下良好的语文基础，更对综合素质的培养有重要影响。随着新课标改革的推进，小学语文教育教学越来越多地向素质教学转变，但由于现阶段小学语文教育相对忽视兴趣培养，造成语文课堂枯燥乏味。所以教师要运用有效的方法，激发小学生语文学习兴趣，开发自主学习能力，变被动学习为主动学习。
1、小学生语文学习兴趣的现状分析
许多语文教师在授课的过程中都会有这样的疑问，为什么作为语言学习的语文课会如此的死气沉沉，学生为什么如此不配合?其重要因素，还是小学生对语文的学习缺乏兴趣。小学生对课堂失去兴趣，常常表现为:一是只有教师说话的“绝对安静”式课堂，二是“异常热闹”式课堂，这两种现象都是学生对学习内容没有兴趣，没有融入课堂时的表现。
现阶段的教学过程中，很多语文教师教学对学生兴趣培养产生负面影响，具体表现为:一方面，为提高学生的学习成绩，过多使用“被动式教学”，学生在学习的过程中被动接受知识，并机械地做记录，没有思考过程;另一方面，教师由于使用陈旧的教学方法，使得课堂内容单一、枯燥，学生由于无法进入学习状态，大大降低了课堂效率。
2、小学语文学习兴趣激发与培养的方法
2.1情景教学法
情景教学法指的是教师在教授学生时，通过引入、营造与教学内容相似的情景，以帮助学生身临其境地学习课文，以此对课本有了深入了解。小学语文教学中的情景设置，需要教师对情景进行创设，教师通常采用以下几个方法进行情景的设置:一是联系生活法，以实现在实践中实现语言应用;二是实物演示情景法，用实物帮助学生机内情景;三是采用语言描述情境法，让学生在描述文章的过程中把握学习内容，体会文章的中心思想。比如在对《风筝》这篇课文的讲解时，教师可以在课前准备好风筝，让学生对风筝的外形结构进行全方位观察，这样就对风筝的外观有个较为清晰和全面的认知，然后教师接着引如教学，向学生提问“课文中都有哪些是描写心情的句子?作者对于放这件事情有着什么样的内心体验呢?”所以借助实物进行教学，有利于学生充分发挥想象力，促进教学质量的提高。再比如在教学《慈母情深》课文时，就可以让学生说一说生活中母亲都是怎么关爱自己的，这样更能深刻体会到母爱的伟大。
2.2多媒体教学法
相关研究表明:试听并用时，人对事物的记忆效率远远大于单纯使用一种手段进行记忆的效率。不仅如此，教师采用多媒体教学还可以使小学生在一种愉悦的环境下学习，学生的学习主动可被大大提高。此外，多媒体教学方法在课外辅导方面也具有独特优势，有助于学生智力发展。例如在《赵州桥》的学习过程中，学生知道了赵州桥的建筑特点和牢固、美观的特征，从而对我国古代劳动人民的智慧结晶有了了解。但仅仅通过课文，学生对赵州桥的印象必然只是浮于表面，为增强学生对赵州桥立体、全方位的认识，教师通过多媒体技术，让学生观看图像与其他影像资料，了解赵州桥的结构，并观看其他大桥的修建情况，在对桥梁有了较为专业知识的同时，对赵州桥以此种建筑形式进行建造有了深入认识。这种形象的教学模式，打破了原有枯燥讲课的方法，为提高学生学习积极性有重要意义。
2.3游戏化教学法
小学生年龄偏小，好玩好动，对新鲜事物充满好奇，老师可以根据学生的这一特点，在课堂上开展适当的游戏，激发小学生的语文学习兴趣，使学生在愉快轻松的氛围中学到知识。首先，在课堂导入时可以适当引入游戏。在教学开始前，学生普遍沉浸在课间活动的氛围中，注意力不集中，所以老师在讲课前可以安排适当的游戏活动，可以引导学生将精力放到课堂，逐渐进入学习状态，确保教学效果;其次，在讲课过程中巧妙地引入游戏，不仅师生之间的关系融洽了，课堂也变得轻松活跃了。例如对于课文《小伙伴》，文章中包含了很多的人物角色，学生们可能看起来很乱，对于这些不常见的名字也很陌生，此时教师就可以组织学生编演这一课文的课本剧，这样学生们自由结组，分别扮演玛莎、维加、安娜、安东，表演春游吃午餐时候的情境，学生就会体会“当别人有困难时，应该给予最要的帮助”的感悟，建立良好的友谊。
2.4小组合作教学法
不同的人在一起讨论、思考，可以发现一个人无法发现的问题，完成一个人难以完成的任务。在小组学习的过程中，同学们可以进行思维的碰撞，这种生生互动中，学生们一是在交流中深化了自己对某个知识点的认识;二是可以在讨论的过程中实现取长补短，优化自身观点。比如在教学《天净沙·秋》时，让同学们通过对曲子景物的描写，分组讨论曲作者想要表达的思想感情。在分组讨论时，让学生通过参考课后注解，了解曲子中每一句的意思，并参考作者生平对其中心思想加以总结，分组进行发言。通过这种教学方式，使被动学习变为学生主动的学习，有助于自主学习能力的培养。
3、结语
总之，新课程背景下，小学语文教师要不断优化教学方法的运用，只有激发和培养小学生的语文学习兴趣，培养自主学习能力，这样才能取得良好的教学效果，才能促进学生综合素质能力的全面发展。