一、课题的提出，核心概念界定
（一）、自主学习是课堂教学的一种教学形式，已经被人们普遍接受和采用，如何在课堂教学中培养学生自主学习能力，提高学习效率，引导他们积极参与，掌握科学的学习方法，培养学生独立的去获取知识和本领的能力，使他们各方面的素质都得到全面，充分，和谐发展，具有重要的意义。
（二）、“自主学习”，是课堂教学的一种教学形式，是以学生为学习主体的学习，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等学习方法达到学习目标。在学习活动中体现主体意识和自主意识，发挥学生主观积极性和创造性的学习方式。
（三）、学生自主学习能力的培养，首先从学生自主学习习惯培养开始，提高学生有效的学习，科学的掌握学习方法，对于学生在德、智、体、美、劳等方面得到和谐、充分的发展，具有重要的意义。
但是在我县的历史课堂教学中，怎样培养学生学习的方法、模式，途径、还没有形成一套系统的理论体系和有效的方法。所以帮助学生养成自主学习的能力，帮助学生养成自主学习的好习惯，已成为当前历史教学的重要任务。
二、研究的理论依据及价值意义
（一）、课题研究的理论依据
1、联合国教科文组织编著的《学会生存》提出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人”。
2、当代建构主义心理学认为：学习是学生主动构建自己知识经验的过程，是增强参与社会实践能力的过程。
3、主体教育论认为：教育必须通过启发和培养学生的自我教育能力，把我们的学生教育成为学习的主人。
4、苏霍姆林斯基也指出：“实现自我教育，才是一种真正的教育。
5、华东师范大学叶澜教授提出：教师把课堂给学生，课堂可以充满积极向上的昂扬斗志；教师让学生管理班级，班级可以呈现勃勃生机；如果学校老师有积极创造性，那么教育到处可以是智慧和创新；假如师生掌握教育精神发展的主动权，那么学校就可以是一派生机盎然。这些都为我们课题的研究提供理论依据。
（二）、研究的价值意义：
1、有利于构建和谐社会，培养时代所需要的人才。
2、有利于教学观念的转变，培养学生创新意识与创新能力。
3、有利于建立和谐的课堂教学氛围， 建立符合时代要求的师生关系。
4、有利于构建和谐教育，对于学生的终身发展教育有着积极作用
三、研究目标、研究内容
（一）、研究目标：
1、探索出历史教学中培养学生自主性学习能力的有效途径和方法，解决学生学习历史的困难，改变学生的学习状态，变被动为主动学习。
2、寻找学生新的学习思路和方法，培养学生自主学习的习惯与能力。
3、转变教学观念，把学生的主动权还给学生，建立一种民主、平等、融洽的师生关系。让学生做到想学、会学。
4、锻炼学生参与和合作的意识。使学生养成积极主动的学习。
5、全面、客观、积极地对学生进行评价。
（二）、课题研究的主要内容：
1、研究分析影响学生自主学习的主要因素，实现优势互补。
2、学生自主性学习兴趣对策研究。
主要包括：一问卷，二调查。通过问卷调查，寻找历史教学中如何激发学生自主性学习兴趣。
3、根据教学内容的特点，结合不同类型学生的特点，设计不同的教学方式，促进学生学习方式的转变。
4、培养学生自主学习的能力，养成自主学习的习惯，提高课堂教学效率。
四、研究思路、研究方法
（一）、研究思路：
1、分析研究不同学生的学习方法、学习现象和学习效果。
2、提高历史学法指导和研究，调动学生参与的积极性。
3、成立课题中心组，做到人员落实，活动落实，组织保证。
4、加强学习，提高认识，更新观念。定期撰些阶段性反思。
（二）、研究方法
1、问卷调查法 2、总结经验法 3、个案研究法：
4、课堂讨论法 5、文献资料法
五、研究的组织进度和措施
本课题分为三个研究阶段：
（一）、第一研究阶段
1、成立课题组，对本课题进行论证.
2、制定课题的研究方案，完成申报课题工作。
3、制定课题的研究计划，对课题人员进行分工。
（二）、第二研究阶段
1、开专题会议，制定相应的实施细则，研究不同类型的学生和不同类型的课型在培养学生自主学习上的困扰。
2、完成调查报告，讨论课堂教学方案，探索学生自主学习的教学方式。
3、寻找学生自主学习的学习方式、方法。
4、开展公开课、观摩课等活动。
5、组织课题组成员研讨，总结，撰写论文、报告。
（三）、第三研究阶段
1、开好课题结题会。
2、撰写研究报告，研究成果申请鉴定。
六、研究的主要成果
（一）、探索出历史教学中培养学生自主性学习能力的有效途径
（1）、通过创设情境教学，激发学生学习历史的兴趣。
（2）、通过更新教学观念，培养学生自主性学习能力。
（3）、通过建立民主、平等，和谐的师生关系，吸引学生对历史学习的兴趣。
（4）、通过培养学生自学的习惯和方法，培养学生自主性学习能力。
（5）、提高学生对历史教材的阅读能力。
（6）、完善自我评价能力。
（二）、通过课题研究，探索出历史教学中提高学生学习历史兴趣的有效途径
（1）、创设情境，故事导入，引起学生学习的兴趣。
（2）、编顺口溜，看历史记录片，多媒体教学，增加学生学习兴趣。
（3）、教师要善于总结教学经验，丰富课堂内容，激发兴趣。
如在历史教学中，历史年代的记忆很麻烦，教师应通过教学实践，总结教学经验，教给学生记忆年代的方法：（1）按年代数字特征记忆。（2）采用时间距离记忆法（3）口诀记忆，将中国历史年代编成口诀：夏商周秦西东汉，三国两晋南北朝，隋唐五代北南宋，以后便是元明清。又如清代世系编成口诀：顺，康，雍，乾，嘉，道，咸，同，光，宣。利用编口诀，整加学习兴趣。提高教学效果，做到事半功倍。
（4）、正确运用评价机制，通过激励的评价激发学生学习历史的兴趣。
（5）、培养学生良好的学习习惯，提高兴趣。
我们从三方面入手培养学生良好的学习习惯：课前预习，上课学习、课后复习三个环节。在预习的时候，我们要求学生做到看、做、思相结合；听课时我们要求学生要眼到、心到、口到。课后复习要及时，温故而知新，通过复习不断总结和完善，养成良好的学习习惯，提高学习兴趣。
（三）、在如何提高课堂教学效率方面我们总结出以下方面：
（1）、丰富课堂内容，改善教学目标，创新课堂教学效果。
（2）、培养学生良好的学习习惯。
（3）、巧用评价，提高课堂教学的有效性。
（4）、创新历史课堂教学方法 。
（四）、课题研究使学生掌握了良好的学习方法，取得了良好的效果：
（1）、培养了学生预习、复习的良好习惯。
（2）、培养了学生专心听课的习惯。
（3）、调动了学生学习的积极性，锻炼了他们积极参与课堂讨论的习惯。
（4）、提高了教学效果。
（五）、探究出解决课堂出现问题的最佳方案：
1、针对课堂学生表现，我们采用课堂记录表形式记录学生上课行为表现
就是上课前历史课代表在黑板一边侧画一表格，标上排数，座位号，上课时，教师随时可以用粉笔记下学生上课时表现，“√”表示表现好；“×”表示表现差。下课后代表根据座位号对号入座将黑板上的记录写下，交与老师，便于老师总结。它的优势在于：这样记录既客观公正，又比较显眼；教师既可以对课堂表现不好的学生及时暗示，及时警示；又能使学生抬头看到自己的“×”记录，及时改正自己的行为表现。而对于以“√”记录的学生，起到激励促进作用，不动声色的对学生进行了表扬与批评，课堂纪律效果明显。
2、针对有些学生自主学习能力不强，学习成绩差等表现，我们采用分级包班，跟踪辅导；榜样激励，启迪自我；交流学习经验等措施，提高学生自主学习能力和学习习惯。
3、针对学生课堂学习习惯不好，我们利用表格形式对学生加以提醒，效果明显
比如有些学生上课迟到，时间观念差；有些同学预备铃响以后，不知道准备自己上课的教材，甚至不知道上什么课，不能够在教室安静下来，等候上课；有些同学在课堂组织各种活动时，碰到自己喜欢的话题就会说不停等，我们我们通过设计表格的形式，对学生加以警醒。一个星期或两个星期，公布一次，将每班得到表杨最多的同学公布，对学生起到榜样示范作用，对于违纪次数多的学生，进行私下谈话，个别提醒。通过表格形式将每班课堂延误总时间公布，让学生体会到课堂效率，与每个同学都有关系，个人的不良违纪行为，会使集体课堂教学效率不好影响了其他学生，使学生从反省中领悟到老师的良苦用心，在反省中改正错误。课堂教学效果明显提高，学生慢慢的形成良好的习惯，迟到现象减少了，学生课堂学习习惯明显提高。
4、在作业批改上，我们改变作业批改方法，培养学生自主学习的意识和自主学习习惯。
在批改作业上，我们采用教师全批；部分批；学生批；同桌互批互评等方式。通过批改学生作业，教师就知道学生在哪个环节掌握的好，哪个环节掌握的不好，然后对症下药，重点加强，提高学生的学习成绩，培养学生自主学习的意识和自主学习习惯。
5、设计问题上我们因人而异，因材施教
我们根据学生的发展水平，认知特点，兴趣、爱好、特长、思维水平等情况集中精力背学案，分级别设计不同问题，因人而异，因材施教。设计问题要考虑好问题的难易程度和广度；要考虑好设计的问题能否调动学生学习的积极主动性；设计什么样的问题可以调动学生自主学习的意识和学习的兴趣。
（六）、在研究中教师的专业素质在研究中得到提高
1、教师的课堂教学能力在研究中进一步提高，教学观念、教学行为在研究中开始慢慢变化，课堂教学正以崭新的面貌、崭新的姿态出现在学生面前。
2、教师的教学理念，教学方式，教学行为得到进一步升华。 3、教师的教研能力得到提升。
（七）、学生的综合整体素质进一步提高
1、通过课题研究，培养了学生的有效学习方法与有效学习能力，课堂学习的积极性提高。
2、通过课题研究，学生的学习方式开始转变，自主探究、合作交流等学习方式开始显现。学生课前预习能力增强了，课堂上表达交流的能力有了显著提高。
3、课题研究提高了学生的整体学业成绩。班级及格率达99%，优秀率达88%。
4、拓展了学生个性发展的空间。
七、课题研究的启示
1、正确的认识和积极地参与是开展本课题研究的动力源泉。
2、加强课题管理是课题研究的保证。
3、物质条件的保证是课题研究顺利进行的基础。
八、对现有成果的反思
1、教学中学生自主学习的特征还不太明显。
2、教师的教学理念、教学能力、教研能力还有待提高。
3、形成的共识还没变成教师的自觉行为。
4、继续加强理论学习，向专家学者请教，
九、课题今后研究的重点
1、常抓教师教学观念的改变。
2、抓好课题研究的规范化管理，继续进行本课题的研究实践。
3、做好分级包班，跟踪辅导；榜样激励，启迪自我工作。
自课题研究以来，我们围绕本课题进行了研究，实践，再研究，再实践，在实践和研究中，学生学习的自信心增强了，自主学习能力也提高了，为学生的全面发展打下良好的基础。
总之，在今后的教学中我们不断对研究成果进行完善，用全新的教育理念和方法，在保证学生自主学习的有序和有效的同时，挖掘出更多的课堂教学实施策略，来带动我们学生自主学习能力的提高。
十、文献参考
1、《如何做最好的教师》,魏书生主编，南京大学出版社
2、《影响教师的100个经典教育案例》，胡明根主编，中国传媒大学出版社
3、《课程整合：构建自主学习模式》,魏希河主编，中国教育教学研究杂志
4、《自主教学操作全手册》,诸葛彪主编，南京：江苏教育出版社 , 2010.06
5、《浅谈历史教学中学生自主学习能力的培养》，作者：许颖，全文版(教育科学) , 2016 , 第5期