评价教学之我见
赛毛措
苏霍姆林斯基曾经说:“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的上进心。”从教20多年来，尤其是新课程改革的实施和推进，让我深深地体会到:学生评价是针对学生发展变化的评价，是教育评价最基本的一个领域，也是教育工作者和家长最关注的一个方面。因此，探究评价艺术，不失时机、有分寸、真诚的评价，是推动学生走向成功的一个重要的“助力器”。
新课程提出:“关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容。”当我们在思考和评价每个学生的思想情感和行为的时候，在拟定评语内容的时候，应时刻不忘对学生施加影响的巍主要手段是语言，是通过语言沟通萝师生感情，打动学生的心灵和理智，用语言作为载体发挥教育的评价、导向、激励等功能。也就是说，有效而得体的评价就是教育的语言。
那么，什么样的评语才算是好的评语?一则好的评语应使学生感到教师在与他促膝而坐，倾心交流，让学生感到亲切和温暖，从而受到鼓励和鞭策。同时，还能为家长全面了解自己的孩子提供依据。实践证明，正确的评价不但能促进学习目标的达成，更能促进学生个性的发展。
1、赞美犹如阳光—注重情感的渲染
良好的评价不仅需要教师热爱学生，尊重和了解学生的个性差异，还要教师独具慧眼，在日常生活中去发现每个孩子的“闪光点”，精心呵护每个孩子的自信，臼。作为“指导者”和“培育者”，我在转变思想、更新观念的基础上，坚持以学生发展为本的理念，既注重从学生身心发展特点和成长规律出发，激活学生潜能，培养学生综合素质，还注重从每一次评价人手，打破以往在课堂上“是”“错”“好”的评价模式，用一些学生喜欢的卡通标志或图案来激励学生。赞美犹如阳光。通常，我都是放下教师的架子，走到学生中去，做学生的朋友，去了解他们心中的所思所想;重视情感教学，用商量的口气、亲切的微笑、信任的目光、肯定的语言，营造民主和谐、愉悦高效的课堂气氛，使学生产生亲切感和自豪感，有效激发了学生的学习兴趣。在对学生进行集体评价时，我通常在黑板上方左右两侧分别画出男、女卡通头像，并有针对性地说:“今天，男生的朗读充满激情，仿佛把我们带进了秋天的童话中。”或者:“今天，在《语文园地》“我的发现”中，女生们以自己的聪明才智又赢得了一朵“雪莲花”与去徉一来，学生的不刚及胜高涨，都想为自己的组或队争光，学习效果自然就上去了。在进行组别评价时，我又用“小蜜蜂”代表勤劳，“向日葵”代表团结向上，“小燕子”代表一起进步，“格桑花”代表战胜困难……使学生在合作学习中，充满友爱、充满集体荣誉感。
2、开启心灵的钥匙—抓住评语的切入点
小学阶段是个性形成的关键时期，良好的个性培养将会使学生的潜能得到充分发挥。世间没有两片一完全相同的叶子，教师要充分研究学生的个性差异，因材施教，在认识能力、兴趣、爱好等方面予以个性化的把握和评价。这就要求教师抓住契机，写一些随机评语，及时帮助每一位学生发现自己点滴的进步和不足。教学中，我常以写悄悄话、作业反馈等形式给学生写随机评语。如:有一位女孩，学习成绩优异，作业认真踏实，但在朗读时声音太小。我的评语是:“在老师眼里，你是一个聪慧的女孩，许多的优点老师看在眼里，喜在心中，若你在朗读上加强练习，相信你会更棒!”“真高兴，你的朗读一次比一次有进步!”“你充满感情的朗读和甜美的普通话深深地打动了同学和老师的心，努力啊!”有一位男孩刚上一年级时，注意力总是不集中，在座位上总是坚持不了5分钟，还影响到身边的同学。于是我给他写了:“知道吗?你是一个可爱的男孩，老师一直关注着你，你刚来时在座位上总是坚持不了5分钟，可是现在你长大了，也懂事了，竟然能坚持10分、15分钟…直到现在的25分钟，连老师都为你喝彩。只要你努力，老师相信你会成为一名优秀的男孩。”还有一位女孩，平时在课堂上少言寡语，但在给同学们讲故事时绘声绘色，很生动。于是我这样写道:“真不敢相信，小小的你竟有如此好的表达能力，你讲的故事不仅同学们喜欢，连老师都很着迷!真想看看你在课堂上是不是也有这么棒的口才?”一次次的评价，一句句亲切的话语犹如缕缕春风，滋润着孩子们的心田，他们看后，不仅感觉到了老师的真情，也为自己进一步的努力攒足了劲儿。
3、放飞评价的翅膀—让评价走向多元化
心理学家席勒曾说:“我们极希望获得别人的赞扬，同样，我们极为害怕别人的指责。”在给学生评价时应避免空洞而抽象的语言，让评价做到中肯而不泛用，用具体的事例表现每个学生的特点。
在课程改革的今天，应让评价走向多元化，联系实际生活，在班级里形成学生自评、互评，并加强和家长之间的紧密联系，让家长也参与到对学生的评价行列，全面了解和掌握学生的情况，形成激励胜的改进意见和建议，使评价有效地达到课程改革的预期目的。
在教育教学中，我们应该把爱的阳光洒向每一位学生，树立正确的现代教育观，注重科学的评价和艺术的表达，真正发挥出评价的作用，让学生带着自信驶向更广阔的知识的海洋。