新课程背景下做一个反思型的历史教师
王玉秀
“反思教学”就是教师以自己教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自觉察觉水平来促进能力发展的途径。历史教师反思就是以追求历史教学的科学性、合理性为目的，在教学实践中不断发现问题、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与认证的过程。
1、分析新课程特点，更新教学理念
当前，历史新课程改变了过去历史教学“难、繁、旧”和过于重视基础知识传授的弊端，在课程标准、结构、目标、实施评价方面都有大的创新。如改变过去只注重历史知识传播而不注重过程的弊端，强调以教师引导为主，使学生形成积极主动的学习习惯，注重培养学生在学习过程中的自主学习能力，以引导学生形成正确的情感态度和价值观;改变过去学习被动接受和简单适应，强调学生在学习过程中的参与性、反思性、创造性，评价也由注重结果转变为注重学习过程。新课程的这些变化，必然要求教师对新课程下的师生角色要求有新的认识，应经常反思自己的教学行为，及时更新教学观念。
2、新课程背景下，树立“以学生为本”的基本理念
新课程的理念是“为了每位学生的发展”。学生是课程的主体，这就要求教师要改变传统的填鸭式教学方式，要关注学生在学习过程中的情感、态度、价值观的形成。把促进学生发展的着眼点更多落在形成的过程中而非结果上。这就要求在教学过程中要把学生放在主体地位，使之成为学习的主人。另外，新课程认为学生是独特的人，每个学生都有自身的特性。这样，教师就必须因材施教，必须尊重每个学生的发展，建立平等和谐的师生关系，师生双方相互交流、沟通、启发、补充，以求共同发展提高。
新课程的重要任务是转变学生的学习方式，为学生构建一个自主体验、探究、合作、交往的学习平台。学习方式的转变期待教学模式的转变，教学模式的转变始于教师角色的转变。教师要确立自己新的角色。历史课教学的根本目的不仅仅在于让学生掌握基础的历史知识，更应当通过学习历史，培养学生终身发展的潜力与人性不断完善的能力。这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者转变。新课程重视学生“学”，这就决定历史教师不单纯是知识的传播者，而是学习方法、学习习惯的指导者，是学生学习的合作者。新课程下教师应放下架子，与学生相互交流、启发，相互补充。从而达到共识、共享，以实现师生的相互学习，共同发展。
3、从专业基础、教学策略上进行教学反思，适应新课程要求
新课程要求历史教师是“一专多能”的复合型人才，这就要求历史教师要不断提高自身素质。苏联教育家苏霍姆林斯基认为“要作自己教学科目的主人，让教学大纲和教科书只成为你最基本的知识，如同字母表对于已掌握修辞学奥妙的人一样。”历史教师要达到这种程度，需要不断学习，补充新知识。历史教师要不断学习人文科学知识，不断提高自己的人文素质;要认真学习现代信息科学技术，推进信息技术与教材的整合。历史教师只有不断学习，才能与时俱进，不断发展，不断创新。
在教学策略上，教师要经常进行历史教学案例研究，或通过听课、课后评价等个别或集体行动来进行反思，以提升教学反思能力。
4、实践中不断反思，走向专业化发展道路
教学评价是促进教师进行自我反思的一个重要手段，教师可以在自我评价、他人评价、评价学生中进行自我反思。反思教学时教师要敢于怀疑、否定自己。敢于突破、超越自己。不断地反思就有可能形成自己独特的个性化的教学模式。每一节课后，要反思教学设计是否适合学生要求，是否调动了学生积极性;要反思学生课后作业是否有创意，对于学生提出的问题，要反思教学中如何突破，其思维的障碍在哪儿，如何帮他解决;听课、教研活动后，更要学习他人之长处，反思自身不足，反思理念方法上的差异，从而提升自己。
社会在发展、进步，适应社会发展的课改也是一个不断发展的过程，这就要求教师要紧跟时代步伐，不断更新自己的观念和实践方法，以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教学实践进行理性思考，并自觉地根据反思的结果纠正自己的教学行为，这样才能不断提高自身专业化水平，真正成为反思型教师。