新课改下的小学音乐教学策略
李慧林
小学音乐课程是以学生的生活经验为线索来组织学生进行音乐学习的。生活是艺术的源泉，学生通过观察生活、感受生活，体验来自生活的情感和乐趣。如:聆听、观看和分辨自然环境、自然景观、自然声响并利用某些音乐要素(如:音的长短、高低、强弱、音色、节奏、旋律、和声、节拍、调性、调式等)表达自己的想法和感受。下面就新课改中的小学音乐教学策略作一下简单的分析。
1、在小学音乐课程中，人文主题与知识技能之间是统领与被统领的关系。音乐课程要求把知识技能的学习同音乐能力与人文素养的提高进行有机整合。其中特别重要的是，知识技能只有在情感的激发下才能够成为智慧。音乐教育到伯挤可时候都不能丢弃艺术的本质、特性，音乐课程应体现出其他学科所不能触及到的方面。音乐是情感的艺术，失掉了情感就没有了艺术。在小学音乐课程的教学中，只有让情感得到充分体验、感受和理解，才能接触到音乐的本质，也才能让学生领会和掌握必要的知识和技能。如《音乐》教材一年级下册第三单元“手拉手”，通过《让我们手拉手》、《一对好朋友》等歌曲的学习，引导学生表现他们丰富、有趣的生活，反映他们的感受，学会同学之间互谅互让、珍惜友情、共享快乐，使学生在活动中通过交流，体验集体游戏的乐趣，得相互欣赏和共同分享，才能通过情感体验提高审美素质。
2、新教材充分考虑到了学生的可接受性，并联系学生的心理、生理发展的连续性和阶段性，在教材内容上贴近学生的生活经验。如一年级上册《音乐》教材适应幼小衔接的发展阶段，紧密结合小学生的生活实际。教材内容充分考虑了儿童从幼儿园到进入小学学习的心理需要。儿童刚刚开始小学生活，对他们影响最大的是新环境和人际交往。儿童这时最需要的是人际间的关爱和温暖，只有老师和新朋友间的友爱温暖，才会使他们有安全感和对新集体的依附感，才会对所处的环境、学习任务产生感情和兴趣。因此，小学一年级上册第一单元设计了“好朋友”的单元主题，体现了注重人文精神的培养，也符合学生身心发展的需要。在“游戏”的单元中，让学生通过对游戏的参与、交流、模仿和表现，使学生学会表达自己的情感和愿望，单元活动以游戏为载体，创造多样的“玩法”，挖掘“一起玩”的内涵，使学生从自我为中，合走向与他人和谐共处。
3、音乐是各种不同文化的符号性载体，记录和再现了人类文化和思想的发生、发展过程。在实施新课程中，要努力挖掘音乐教育的多方面功能。
首先，通过音乐与文化的连接，帮助学生了解不同地区文化背景，学会尊重多元文化。在教学中，可以让学生参与社区、家乡的节日庆典、联欢等活动，接触了解其中的民族民间音乐、歌舞、戏曲等文化，体会它们与其他地区或其他民族文化的异同。通过观看或聆听中外音乐作品，结合有关资料，让学生了解相关的地理、历史、风俗人情、社会风貌知识，增进对不同民族、不同风格音乐的了解与尊重。例如:在“过新年”的设计中，可在聆听和感受《拜年》、《窗花舞》的基础上让学生说说自己知道的不同地区过年的情景，通过看录像、图片等，了解与中国年文化有关的年画、剪纸、春联及相关风俗。以《小拜年》为例，感受湖南农村庆丰年、闹秧歌的热烈气氛，然后学唱湖南花鼓调《小拜年》，再通过师生共同讨论如何剪窗花、写春联、扭秧歌等，分组参与制作、绘画、创编歌词、学走秧歌步、学打秧歌鼓点等活动，让学生感受中国年文化的情趣，同时了解与中国年文化有关的习俗。
其次，还可以通过音乐与科技手段的简单结合，让学生感受和了解常见科技产品中蕴涵的艺术要素，了解艺术想象和审美要求对科技发展的价值和促进作用，让学生对所学所知的科学内容进行艺术的创造与表现;探索现代科一技手段对艺术形式和风格的影响;引导学生讨论古代和现代人有哪些艺术想象激发了科学探索。如人们对飞行的向往和需要促进了飞机的出现，对太空的想象促进了火箭和飞船的研制;音乐想象对服装设计、汽车造型、建筑造型、舞台设计等都会产生影响。《音乐》教材第一册“静静的夜”单元中的((闪烁的小星》、《星光恰恰恰》引导学生感受和发现音乐中的“想象美”，启发学生从新的角度关注音乐、关注科学，达到感性与理性的平衡，使身心得到健康和谐的发展，从而全方位地提高人们的精神素质，从根本上促进一个社会的内在品格的提升。
面对新课改我们都会经历苦恼、反思、探索、实践的过程，在这一过程中，我们要创造性地学习音乐课程标准，创造性地驾驭教材、处理教材，不断调整提高自我素养，以期更好地达到育人目标。