浅谈多媒体技术在语文教学中的应用
张东彬
1、巧设情境激发兴趣
兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。我在语文课堂教学实践中，利用现代多媒体技术，适时将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，并巧妙恰当地呈现，创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的目标，使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，激发学习的欲望，保持高昂的学习情绪。比如在教学《烟台的海》时，新课导入时用flalsh演示烟台所处的地理位置;引导学生看录象，同时配音乐导课，呈现课文所描述的烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活;而后提出讨论问题:你喜欢烟台的海吗?我们刚刚看到的、听到的课文都写得很具体，现在请同学们走进文本，在语言文字中和烟台的海再次亲密接触，感受烟台海的绮丽壮观和人的勤劳、能干，学习作者的表达方式。通过借助多媒体课件，利用现代教学技术突破了地域局限和感官局限，仿佛把学生带到了海边，刹那间引起学生心理上的愉悦，吊起学生的胃口，使学生饶有兴趣地投入课文，研读文本。
2、发挥优势突破难点
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”的问题。将多媒体与小语课堂教学有机整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，在突出重点上有着别的手段无法实现的优势。比如《两个铁球同时着地》一课，对于未学过物理知识的小学生来说，“物体下落的速度与重量无关”便是教学的重点，为了突破重点，我通过设计多媒体课件，以动画形式再现亚里士多德所讲的内容和伽利略根据亚里士多德的话得出的两个互相矛盾的结论，以及伽利略在比萨斜塔上进行的分开试验的情景，使学生深刻理解伽利略的结论:铁球下落的速度与它的重量没有关系。又如，为了让学生更好地理解怀丙和尚捞铁牛的方法，我同样以动画形式来表现随着船上泥沙的不断减少，船一点一点往上升，铁牛一点一点向上拔的过程。这样，将原本抽象的说明变得真实具体，学生在这种生动活泼的学习环境中能轻松地接受知识，解决相关问题，也轻易化解了难点。
虎门硝烟距今已有一百六十多年，对小学生来说，当时的情景是陌生的，而语言文字毕竟是抽象的。让学生感知硝烟的经过，认识虎门硝烟的伟大意义，培养学生爱祖国、御外侮的精神和拒绝毒品的意识，是教学《虎门硝烟》的重点。在初读全文前，教师先给学生提供了有关“虎门硝烟”的电视录像，让学生具体感知当时的情景;在认识虎门硝烟的伟大意义时，又再次呈现鸦片给国人带来灾难的音像、图片等资料，利用形象的教学手段，引导学生入情入境，使学生处于和课文内容协调的氛围中，缩短主体感知与文字的距离，既突破了重点，又培养了学生爱祖国、御外侮的精神和拒绝毒品的意识，从而使学生学得轻松，学有所获。
3、学练结合强化训练
语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。我们应当充分运用多媒体技术为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，将多媒体与小学语文教学有机整合，提高课堂容量，加快教学节奏，删繁就简，将节约出的宝贵时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由进入运用的广阔天地，找到自身语文能力的不足之处，体验到成功与进步的
喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。比如《荷花》一课，我通过借助多媒体营造优美的欣赏荷花的情境，让学生边听音乐边欣赏美丽的荷花，调动学生的审美意识和学习兴趣。在这种情境下导入课文，让学生品悟作者如何把荷花的美描写出来，再通过朗读来感受荷花以及大自然的神奇和美丽。在“拓展延伸”部分，我通过利用网络资源为学生提供了丰富的阅读材料，让学生阅读更多描写荷花姿态美、品质美的诗歌短文，使学生对荷花的认识、对描写手法和语言的感悟提高了一个层次。在此基础上，利用网络教学平台工具让学生将学到的知识、看到的美景进行创新表达，当堂练笔、交流，增加了表达的机会和空间，使语言文字的学习与训练紧密结合。这样，既提高了语文教学的效率又培养了学生的阅读和写作能力及信息素养。
4、内外结合延伸拓展延伸
语文是一门需要积累的学科，无论学生的阅读能力还是写作能力都需要广泛涉猎，长期积累。传统的语文教学对材料的容量问题一直比较棘手，因此，涉及内容的宽泛性与课堂教学时间的有限性就成了一对比较突出的矛盾，而多媒体的使用能很好地解决这个问题。基于网络资源具有丰富性与交互性的特点，让学生通过网络检索和加工信息，能极大地扩展语文教学空间、时间和信息量的外延，开阔学生的视野，扩大知识面，提高语文能力，同时在信息能力方面也得到学习与锻炼。教完《只有一个地球》之后，我要求学生上网采集大量有关地球被污染毁坏的图片资料及文字资料，加工后写成调查报告或制作成网页在班里交流或在网上传送。同学们热情很高，制作的调查报告和电子文稿，内容新颖全面，使老师也大开眼界，使课内外相互引发，相得益彰。多媒体技术下的语文教学有着它独特的魅力，但我们一定要清醒地认识到:并不是所有的课都适合与多媒体技术进行整合。为此，我们不仅要熟练掌握多媒体技术手段，更重要的是要深刻了解并把握语文学科的特点，了解教学中的重点所在，了解传统教学的优点和局限性，找准着力点，充分运用多媒体技术，优化小学语文教学。
总之，小学语文教学，积极应用多媒体，可以有效提高小学语文教学质量，达到事半功倍的效果，小学语文老师要巧妙利用，一次不断提高教学质量。