教学中要注重发挥有效评价的作用
王海霞
课堂教学中教师的评价语言，是指在课堂教学中教师对学生瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种评价。在新课程理念中，评价是课程教学的一个有机构成环节，是调动学生积极性和主动胜的重要手段。教师适时、充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。
1、采用激励性评价，营造和谐的课堂评价氛围
课堂上我常进行鼓励性的评价，如“相信自己，你们一定能读好。”“再努力一下你就成功了。”“你说得太好了，我怎么没想到呢?”“多好的问题，会读，会思考，你真行!”“我看到了大家一双双渴求知识的眼睛。”这样的鼓励点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足、一种驱动。这样带有鼓励险、欣赏性的评价，能激发学生主动学习的积极性。
作为教师，我们要以关怀、关爱、理解、赏识的心态评价学生，启发学生的心智，积极营造和谐的课堂评价氛围，促使他们健康成长。所以教师在教学中不要吝音赞许与鼓励，要以鼓励性评价为主，学生答得好，及时称赞，“说得很有道理”、“对了，你很会看文章”、“见解独到”等;学生发言不对，说不到要害，说不清楚，教师应及时补充，不使学生感到难堪，让学生在和谐的课堂氛围中保持愉快轻松的心情，品尝到成功的喜悦。
但是，教师评价语言的激励险也要适而有度。奖赏要与学生实际付出的努力相一致，使他们无愧于接受这个奖赏。只有客观地、恰到好处地表扬鼓励才显得可贵，才能深深地打动学生的心灵，成为学生内在、长久不竭的学习动力。
2、融入真情，丰富评价语言
2.1评价语言要丰富。在教学中，教师的评价如果能与教学内容有机结合起来，那么语言的回旋余地就可超出简单的评语范畴，趋向更生动、更丰富的境地。而生动丰富的评价语言能最大程度地调动学生学习的主动险、积极性，活跃课堂气氛。在课堂教学中，我经常运用多样、灵活、生动、丰富的评价语，让学生如沐春风，课堂内总是生机勃勃。就拿读完课文后来讲，我总是这样来评价学生:“读得真不错!”“大家听了都在佩服你念得好!”“这个句子你读得多好呀!请你再读一遍，大家仔细听听!”“老师都被你读得感动了。”“你念得比老师还要棒!”“到目前为止，你是念得最出色的一个!”“老师觉得，你长大肯定能当一名播音员!”……如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染?怎么会不大受激励呢?学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮就这样形成了。
2.2‘巧妙运用体态语言。除了有声语言之外，教师还需要适当地运用体态语言。一个充满希望的眼神，，个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励。这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。当学生发表见解时，教师多微笑、多点头，极其专心地听，诸如此类的态势语可以明确地传达这样的信息:“我喜欢你!”“请继续说一「去!”行之有效的体态语言能体现出教师在评价时感情的投人，与学生极易产生心灵上的共振。
2.3评价要有真情。现在不少评价浮光掠影、轻描淡写，有的鼓掌成了打拍子，有的表扬成了背口诀。教育家陶行知先生说过:“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”由此可见，无论什么样的评价必须要有真情。作为教师，更应该带着我们的一腔真情去唤起学生的真情，对于学生的精彩之处，通过语言、面部表情、眼神等随时给予评价，传达教师对学生的爱。“你读得真好听!”一下子让学生品尝到了成功的喜悦，体验到了被肯定的快乐，同时激起了积极向上的愿望。“你要是加上表情就更好了。”在缺点的表面巧妙加上“糖衣”，在不挫伤学生自尊的同时，让他们听着顺耳，易于接爱。“不信，你试一试!”更能激发起学生挑战自我的信心。
2.4评价语要有多变性，让学生耳目常新、喜闻乐见。单调、重复是造成尸个人疲劳，大脑皮层抑制的重要原因。教师课堂评价语言也不能单一，不能老套，左一个“你真棒”，右一个“你真棒”，学生听后肯定感到腻烦。反之，评价语言灵活多样、随机变化、注重仓晰，学生就想听、爱听、屡听不厌。评价语言要想不拘一格，除了经常变换词句外，可以将预设语和随机语有机结合，可以将整句变为散句、散句变为整句，还可以根据课堂气氛及时调整语气、语调、重音、节奏，还可以走进学生的世界，用他们喜欢的网络语或卡通语，对他们的学习行为做适当的点评，一定会收到满意的课堂教学效果。
3、评价语言要具有生成性
“生成’，是新课程倡导的一个重要的教学理念。新课程鼓励师生互动中的即兴创造，以超越预设的目标和程序。因此，课堂教学中，教师要有意识去努力开发、积极利用生成性资源;要善于抓住课堂上的每一个契机，用自己的评价语言去引领课堂中的精彩生成。如在课堂上组织学生听写词语，一个女生在黑板上把“鸟儿”写成了“乌儿”。我没有批评这个女生，而是笑着对大家说:“今天的听写完成得很好，有的同学写错了能自己发现、自己改正。有趣的是这些写错的字变成了另外一个字。你们看这个‘鸟’字少了一点，就不是‘鸟’，而是变成了‘乌黑’的‘乌’字。这一点就像是鸟儿的眼睛，鸟儿眼睛没了，不是就乌黑一片，什么也看不到了吗?你们看，我们的汉字多么有趣啊!”教师及时捕捉教学契机，充分利用学生的错误，生成了新的教学资源。同时，教师的评价语言既保护了学生的自尊，又引导了课堂的生成。