理解生本教育实质注重生本教学实践

孙洪杰

生本教育就是以学生为主，为学生好学而设计的教育。生本教学的具体方法是先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，进而不教而教。生本教育理论特别强调学生学习的核心部分是感悟，生本教育的方法主要强调要充分调动和利用学生资源，强调把学生的学习尽早地交付给学生，教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识、去解决问题。正如卢梭所说:“要促使孩子有学习的欲望。如果你使孩子先有这个欲望，随你用什么方法去教育都可以把他教好。”孔子也说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，激起学生学习的欲望，使学生进人“乐之者”的学习境界，让其放飞想象，翱翔想象天空是生本教育的本质体现。

1、理解生本的含义，转变教学理念

每一次课改都要有理论作为支撑，让参与课改的人转变观念，由理论到实践慢慢摸索，最后形成自己的教学特色。生本教学也是如此，一是到生本教学的发源地广州进行理论学习，倾听郭教授的报告，走进课堂感受原汁原味的生本课堂。二是观看课堂教学录像，并进行评价分析，使广大教师都参与其中。三是开展讨论:通过理论培训和观看课堂教学，你如何理解生本教学?四是到全国各地参加生本教学专题观摩，让任课教师进人优秀教师的课堂，寻找自己的差距，学其经验渗透于自己的课堂，提高提高再提高。

2、互帮互学，教学相长

教师的教学各有特长。有的讲课温文尔雅，思维严谨，充满智慧，活用教学资源;有的激情四射，思维严密，大胆有效整合教材;有的有思想，讲课风趣幽默，深受学生喜爱;有的沉稳机智，对课堂的把握和驾驭能力强。所以互帮互学蔚然成风，人人抓住一切机会多听课，虚心向别人请教，吸取精华，不断实践，总结提高。上公开课或展示课总要发挥大家的力量，集大家的优势，不断修改教案，完善教法，使教师驾驭课堂的能力明显提高。

3、建立有效的合作学习小组

生本教学的课堂是让学生成为掌控课堂的主人，学生在演教师的角色，所以生本课堂合作学习小组的建设十分关键。在小组合作方面，我们采取了以下措施:班主任和科任教师协商，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点等进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这有利于学生间的优势互补，互相促进。在每次小组合作前，提出合作的规则和方法，防止学生因分配角色问题而发生矛盾，并给足合作时间。小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，但同时也给教师控制课堂秩序带来了困难。“有困难，找学生”，这是生本的一种教学策略。在小组合作学习之前，让学生讨论:“我们怎样才能更好地进行合作呢?有的同学不合作怎么办?在别的同学表演时，有的同学还在说话、吵闹怎么办?”通过讨论，想出一些切实可行的办法。继而引导学生掌握合作的方法和技巧，如怎样倾听，如何发言，怎样质疑等。

4、提高课堂教学能力的重要途径—反复磨课和录课

磨课:教师必须精心设计每一堂课，设计完后请教教研主任，生本课堂实验小组成员经常深人生本课堂听课、评课，对存在的问题提出建议，授课人进行修改、再讲，直到满意为止。磨课让教师的课堂教学水平有了明显的提高。

录课:就是每到生本教师讲公开课和示范课时，都要录制课堂实况并刻成碟，让讲课的教师和同科教师反复去看，发现不足，进行改进。

5、转变和优化教师教学行为

5.1改变教师角色。课堂上教师不再是滔滔不绝的说客，而是成为学生最真诚的合作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的“伯乐”。教师的角色由“权威者”向“益友”转变，由传授者向促进者转变，由管理者向引导者转变，由“威严的警长”向“幽默的大师”转变。

5.2改变教学方法。生本课堂的教学方法多种多样。不再是教师主持课堂，而是学生在演教师的角色，教师不再拒绝学生怪异的答案，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，允许学生的反驳，只要是合理的想象教师都会给予鼓励。多样的教学方法培养了学生的发散思维，使学生对学习产生了浓厚的兴趣与期待。

5.3改变学生评价方式。“你真棒”“你能行”“你可以当个小老师了”“真聪明”“你真是个主动学习的好孩子”“你是个肯动脑筋的好学生”“你是个爱思考的好学生”“你真是个百事通”“你是识字大王”“你说得真精彩”“你真有爱心”“错了没什么只要你认真改正”“我相信你可以”这些用语都是教师课堂教学中产生的评价语言，学生听了自信，家长听了高兴，教师和学生以及学生家长融为一体形成合力，对学生的教育更加有效。

5.4创造性地使用教材。教材是一扇窗户，把学生的视野打开，成为课内外贯通联系起来的桥梁。所以教师在教学中体现了“用教材，而不是教教材”的理念。教师在备课和课堂教学时，让教材“为我所用”，大胆取舍，过难的要删减，不足的要适当补充。同时收集大量周边知识，丰富课本知识，拓展课本知识。

5.5让教学反思成为习惯。每堂课中总有它的闪光点和不足，没有反思就没有提高，不善于反思就难有进步，反思才会明理，反省才明智。教师的反思是教学水平提高的关键所在，几年来我校教师一直都在写反思，学校开设的“每周一得”栏目已经养成了全校教师写反思的好习惯。除了写教后反思、课后反思外，还把本周最大的收获或失误或惊喜或意外收获反思回味，不断对教学进行诊断、纠错、创新，逐步成长，学会教学。