新课程背景下初中道德与法治有效教
吴仅仅
摘要：在初中教学课堂，为了不断提高道德与法治教学质量，要重视结合学生学习实际，有针对性的制定更加完善的教学模式，以此才能不断提高学生学习效率，本文基于教学实践分析，总结了新课程背景下初中道德与法治有效教学策略。
关键词：初中；道德与法治；教学研究
在道德与法治教学过程，教师要以培养学生实践能力为主，要科学的采取高效的教学方法，不断激发学生学习热情，进一步为学生日后发展奠定良好基础。希望通过本文实践探索，能够为相关教师提供有效教学参考。
1、设计创新实践，提升学生创新能力
在新课程的初中教育背景下，传统一成不变的教学模式已经无法满足初中学生对道德与法治的学习需求，做出及时的调整和创新是当下最为迫切的任务之一。尤其是针对初中阶段的道德与法治教学工作而言，由于我国的法律规章在日益调整和完善，初中的教材内容也在与时俱进进行优化，作为教师为了带来更高质量的教学内容，就必须要将创新内容融入其中， 加强学生的创新实践，帮助学生提升学习质量的同时，还能提升创新能力。例如，在进行“创新驱动发展”的相关内容学习过程之中，教师为了进一步加强学生的创新意识，可以在课程中利用高度发达的互联网信息科技力量，播放一定创新推动社会发展的影像资料，使得学生清晰地了解到由创新而推动产生的第三次工业革命，结合当下高速发展的互联网力量，使得学生更为直观、准确地感受到来自创新的力量后，再让学生们展开讨论。为了更好达到实践学习的目的，教师可让学生转换自己的身份，让学生就道德与法治为主题进行自主的课程设计，要求其必须具备良好的创新意识与方法，使得学生更为深入浅出地了解到创新的意义与作用，并通过具象化地实践操作，提升创新成效。通过不断加强学生创新能力，利于构建有效的教学课堂，能够培养学生综合能力，从而帮助学生提高实践水平，进一步保证学生树立正确三观，不断提高学生法治观念。
2、重视教学的设计，优化学生学习过程
在新课程的背景下，教师为了获得更好的道德与法治教学效果，就需要充分切实地做好完善准备作业，包括课程引入、课程情境打造等多个不同环节，才能进一步提升课程效率。从本质上来看，道德与法治的课程教材变化速率快，知识也相对更为抽象，学生往往会出现不理解等学习困境。部分教师没有意识到这门课程的重要性，仅仅采用了照本宣科式的教学策略，使得课程的趣味度大大降低，学生也会在长期这样枯燥、乏味的教学模式下，出现烦躁、逆反的心理，不仅没有达到新课程背景下的教学预期，还会进一步降低学生的学习质量。例如，在进行《诚实守信》的相关内容教学过程之中，本次课程在新课程背景下的主要目标是帮助学生建立诚信意识，教师需要根据学生的实际需求，做好完善的备课、搜寻资料等工作。而就本次课程而言，教师还可以列举当下几个关于诚实守信的热点。在具体上课时，教师可向学生进行提问：“同学们，你们知道信义兄弟孙水林孙东林的故事吗？你们对此有什么看法？”针对这一话题，学生会不由自主地展开互相之间的讨论和辩论，而作为教师需要加以总结“诚信是为人处世的根本所在”。通过这样的方法加强学生的学习体验，同时能够更为有效地将课程教学思想传达给学生，使得学生获得更好的学习效果，切实践行新课程背景下的教学需求。
3、开展合作探究学习，不断提高教学效率
在新课程的背景下，初中阶段的道德与法治教学课程中，进一步强调了学生的身份与课堂地位，要解决过往传统学习要求下学生被动的学习局面，而是要将学生的摆在课程的首要环节，使得学生能够自主进行合作与探究。现代认知心理学研究认为：学生的学习并不是一个单纯的接受知识的过程，而是一个始终伴随着情意活动的复杂认知过程，学习兴趣作为情意活动中最活跃的因素之一，对认知活动起着始动、调节、催化等重要功能。所以，针对道德与法治的教学活动来看，教师必须在教学活动中始终引起学生的关注并且驱动学生保持高昂的学习热情，构建完善的教学情境， 使得学生之间互相协作、互相探究。课程高效与否与学生是否切实主动参与直接挂钩，尤其是初中学生由于其兴趣较强，非常愿意在课程中表现出来。在新课程背景下，鉴于道德与法治课程的作用与特殊性，要求教师在进行情境创设的过程中必须保持客观与真实的特点，教学情境的问题坡度也需要秉持循序渐进的原则，使得学生真正意义上主导课程，达到高效率、高质量的学习。教师要鼓励学生之间互相讨论、与教师之间展开互动对话， 使得学生的学习意愿持续提升，帮助学生的思维得到激发，为后续的持续学习工作奠定殷实的基础。仅仅合作的教学意识是不够的，为了更好迎合新课程背景下的教学要求，教师应当鼓励学生之间进行合作探究的成果展示，帮助学生充分了解到其他学生学习过程中的经验和优势，有针对性地改善自己的不足与问题，为后续的学习工作夯实基础。
4、结束语
总之，通过进一步分析，总结了提高道德与法治教学水平的具体策略， 在有效的研究过程，作为相关教师，要不断加强专业能力，要科学的采取更加高效的教学方法，不断调动学生学习积极性，从而才能有效的提高道德与法治教学效率。