创客教育连续统：激活众创时代
数字技术的发展是创客及创客运动的助推器。数字技术的发展从三方面影响和助推了创客浪潮，形成了一波又一波的创客运动。一是数字制造技术的发展。数字化时代，创客的兴趣主要集中在以工程化为导向的主题上，例如电子、机械、机器人、3D 打印等，创客运动实质上就是数字技术和个人制造的融合。二是网络技术的发展。对于创客运动而言，互联网的重要功能在于将发明工具和生产工具大众化。任何有创意的创客都能通过软件代码把想法变成设计；并通过互联网提供的资源将设计变成产品，然后通过互联网将产品卖到全球（克里斯·安德森，2012）。三是信息与通信技术的发展。信息通信技术（ICT）的融 合和发展催生了信息社会、知识社会形态，推动了科技创新模式的嬗变和创新民主化，催生了创新2.0。创新2.0 是一种适应知识社会的，以用户为中心，以社会实践为舞台，以大众创新、共同创新、开放创新为特点的用户参与的创新形态（宋刚等， 2009）。创客们通过聚集在创客空间，致力于创新创意成果的制造与分享，实际上是创新2.0 模式的实践，更是知识社会条件下的创新民主化展现。
在克里斯·安德森看来，开源创新、个人自造是“创客运动”最重要的标志，也是众创时代创新民主化的具体展现。众创（Crowd Innovation）是“大众创业、万众创新”时代的创新2.0 模式。研究者指出，“众创”主要包括两层涵义（刘志迎等，2015），即万众创新和大众创业，前者就是大众通过互联网平台交流分享并形成最终的创新成果，这是创新网络合作边界越来越大以及开放式创新理论发展深化的结果；后者指的是产业化创新成果，亦指创业者对自己拥有的资源进行优化整合，从而创造出更大经济或社会价值的过程。这里的“创业” 应从广义上来理解。创客们通过创新创意成果的自造与分享，充分展示了大众创业、万众创新的活力，营造了一种全社会共同参与创新与分享的氛围，形成了一种融合DIY、创造与分享为核心价值的创客文化。这种日渐主流化的创客文化为众创时代的教育改革提供了新契机和新方向，由此需求而来的创客教育正引起广泛关注。
二、指向全人发展：创客教育的概念与内涵
克里斯·安德森尽管提供了一个有关创客的界定，但对于创客教育却无严谨的表述，国外学术界也如此。相对于创客、创客运动和创客空间，创客教育是一个“应景定制”的组合概念，至今仍无统一的学术性界定，甚至不是一个严格意义上的学术性名词，可以说是“创客+教育”的搭配组合。但创客对教育的影响却得到学界的一致认同。2015 年美国地平线报告（New Horizon Report）高等教育版中，将“创客空间”视为未来2-3 年内影响教育的关键技术（NMC，2015）。其实，在其发布的2014 年地平线报告（高等教育版）中，也提出一种了新观点，即在未来3-5 年“学生从作为消费者到创造者的转变”（NMC，2014），这一预测的背景就是逐渐兴起的创客运动。“ 创客运动” 发起者之一、《Make》杂志创始人戴尔·多尔蒂认为，“创客运动”可以给教育带来一些很好的、甚至是颠覆性的变化”（Dougherty，2011）。安德森认为“创客运动就是网络一代改造真实世界的过程” （克里斯·安德森，2012）。从这个角度而言，“应景定制”的创客教育是一个值得探讨和研究的话题，这首先需要进一步对创客教育的概念和内涵进行科学的分析和归纳。表1展示了目前有关创客教育的界定和最新观点。
1 通过校内教育与校外教育连接，推动创客空间建设以及发展各种创客项目，激发孩子们的兴趣、信心和创造力，让每个孩子成为创客。
创客空间 、 创客培养 强调创客教育的过程性
2 创客教育以信息技术的融合为基础，传承了体验教育、项目学习法、创新教育、DIY 理念的思想。
（祝智庭， 孙妍研， 信息技术融合、实践创新教育 强调创客教育的整合型
3 广义上创客教育应是一种以培育大众创客精神为导向的教育形态；狭义上的创客教育则应是一种以培养学习者，特别是青少年学习者的创客素养为导向的教育模式。
4 提倡“基于创造的学习”， 强调学习者融入创造情境、投入创造过程。
创造性学习 强调创客教育的创造性
5 中小学创客教育在客观上更偏重于学术体验创造过程、培养学生的创造兴趣与创造能力；高校的创客教育除了实现上述目标，还常常与学生未来的就业创业能力发展相关。
创造、创新创业
强调创客教育的层次性
6 创客教育是一种融合信息技术，秉承“开放创新、探究体验”教育理念，以“创造中学”为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。
7 创客教育是指以培养所有学生的创新、创业所需的知识、能力、视野以及意志品质方面的教育行为、活动、课程和环境的总和。
8 创客教育是创客之所以成为创客的必经之路，是一种规范化的课程、引导，是具有一定标准的软件和硬件的总称。
9 创客教育是指为解决中小学教育体制中创新能力培养的不足等问题而将创客理念引入中小学教育体系中，实施一系列关于创新动手技能训练的综合课程。
10 让青少年能触摸真实的世界，就是通过分享、互助、共创、开源形成一种新的学习文化；让学生把技术作为一种学习工具来深入探究某一项目，激励和引导学生不断发现、实验、失败和重构。