信息化实验教学
摘要 当今世界是一个科技技术迅速发展和广泛普及的时代。因此，要使我们的学生将来能适应这种形式，就必须重视和加强实验教学。而目前的初中实验教学受到各种条件的限制，没有充分发挥培养创新型人才的作用。科学的现代化是技术，实验教学要改革也离不开信息技术，本文就如何将现代化信息技术与实验教学进行有效的整合进行探讨，弥补传统实验教学的不足。
关键词 信息化技术 初中化学 实验教学 整合
一、信息化技术与初中化学实验教学整合的必然性
21世纪是知识经济时代，科学技术是第一生产力，要想适应当前这种形式，我们需要的是高素质创新能力的人才。初中教育是培养高素质人才的基础，而初中化学实验教学在整个初中教学中占据着举足轻重的位置，对培养学生创新能力、实践能力以及创业精神有着非常重要的作用。但是长期以来，实验教学受经费、师资、季节、场地等原因的限制，一直都是以演示、讲授等形式直接灌输，或者学生照方抓药，然后按部就班的做实验，没有发挥实验教学的作用，更多时候学生只是被动的接受知识。现代的实验教学就要求我们跟上时代的步伐，转变教学思想，更新教学观念，寻找新的实验教学模式。教育的现代化离不开技术，实验教学的改革离不开信息技术。陈至立同志在《应用现代教育技术推动教育改革》一文指出：“我们要把握时代脉博，关注世界教育技术的基础研究和现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的重要性和紧迫性；充分认识应用现代技术是现代科学技术和社会发展教育的要求，是教育改革和发展的要求。”将信息化技术与实验教学进行整合是大势所趋。
二、探索新的实验教学模式
我校自今年来，配置了新型的教学设备----幻灯片、投影仪、多媒体等，这些新型设备相继进入教室后，为实验的开展提供了更为有利的条件。如何使现有的教学设备服务于教学，如何使实验教学达到最优化？我们在边建设边使用的过程中，进行了一些探索，初步提出了新的实验教学模式。
（一）利用信息技术，创设情景，激发学生的兴趣。
著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一重锤要敲在学生的心灵上，激起思维的火花，好像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”根据中学生的心理特点，对于新、奇、趣、美、乐有着强烈的追求，现代信息技术集文字、图形、图像、声音、动画、影视等多种信息传输手段为一体，创设出的情境有很强的真实感和表现力，容易使学生动情入境，有利于激发他们对新知识的强烈兴趣和渴望探究的动机，在化学实验教学中发挥着不可替代的作用。
案例1.“水的净化”教学片段
师：链接一段影像，授课教师亲自去南昌赣江边上了解水质情况，发现赣江污染严重，河水呈黄色，有难闻的腐败气味，江边有许多垃圾。
师：对上述情况有什么看法？
生：对上述影像的内容很感兴趣，并且议论纷纷，唏嘘不已，对老师提出的问题也是众说纷纭。
师：引入课题，说明我们自来水的取水口就在赣江，接着老师拿出一杯自己亲自取的江水展示给学生看，提出问题要想把这杯水净化到可以洗衣服的程度，有什么办法？自然地引入今天的课题，当然实验课中过滤的操作也上得十分精彩，学生实验做的也非常好。
本案例是本次“园丁杯”其中一位老师的上课片段，在传统的教学中，无论老师的口才如何好，也无法向学生描述这一情景，整个课堂显得枯燥，学生不会对过滤这个实验操作抱着这么大的热情，只会按着老师教的步骤去学习。该老师很用心的设计了这堂课的导入环节，利用多媒体的技术快捷，联系学生的生活实际，充分激发了学生的学习激情和学习动机。
（二）利用信息技术，仿真实验环境，主动性学习
化学是一门实验性很强的学科，实验几乎贯穿了学习的整个过程。除了学生实验外，还有很多实验在已有实验室条件下，根本无法重现。还有的是条件不同，地点不同，结果往往理论不符，甚至出现实验数据相反的情况，再加上实验室中诸多规章制度对学生操作的限制，怕发生意外和造成实验仪器的损坏，最终往往限制了学生学习主动性的发挥，缩小了学生实验中发现问题的范围，使学生更多地按部就班地接受教师传授的知识。利用多媒体，可以超越时空，突破现有的实验限制，既增加实验的趣味性，又发挥学生的主观能动性。
案例2.“浓硫酸稀释”仿真实验教学案例
师：大家对于浓硫酸的认识有哪些？
生：都“谈酸色变”，说明学生对于浓硫酸的腐蚀性有了抽象的了解。
师：画模拟浓硫酸飞溅到皮肤上导致皮肤颜色变化……”，配以水沸腾的声音和受伤的惨叫。
师：规范化操作演示
这个案例教师就是利用仿真实验将不可能做的实验展现在大家面前，将抽象变成形象，让学生明白如果不规范进行实验就会有很严重的后果，最后再规范化进行实验，学生就很容易接受，记忆也很深刻。类似的还有一氧化碳还原氧化铜，可以利用仿真实验改变一氧化碳通入的前后顺序等，实验室制取氧气水倒流回试管底以及一些污染性严重实验都可以利用仿真实验。
（三）有利于优化实验过程，提高教学质量和效率
1、增加实验的可见度
在本次“园丁杯”课堂教学中，在观察电解水的实验现象时，很多教师都用投影的方式将实验过程投影到屏幕上，使实验现象放大，让学生很清楚的看到水电解时的气泡以及气泡放出的快慢，提高实验的可视度，还省时、高效。
2、重复实验，再现实验
很多化学变化瞬间即逝，学生注意力难以集中到应该着重观察的现象，因此感官刺激不大。我们可以通过视频录像可以放慢、定格等可以让学生将各个实验观察得十分清楚。还有再复习时，如果重复实验学生感觉没有新鲜感，而且还浪费时间，也可以用多媒体将实验再现，唤起学生记忆。
（四）利用网络，信息互动，资源共享
信息网络时代，网络提供了丰富的多元化知识库、资源库、信息库，网络资源的开发和利用已逐渐成为一个现代教育工作者必备的素质。网络资源具有信息量大、更新快、易互动、针对性强。我们可以在线同步教学、课堂教案、优秀课件等多种数字化资源。教师与教师之间，教师与学生之间也可以通过网络平台在线交流，相互探究，通过这种交流共享，可以实现知识信息的最优化，从而开拓学生的视野，优化课堂教学，提高教学效率。
三、信息技术在实验教学应用的原则
信息技术在实验教学中的优势是显而易见的，但是也有它的不足，它是为教学服务的，是辅助教学的，在运用时也要注意以下原则：
1、符合教材的需要，具有教学性，真实反应实际情况。
2、适时、适量、适度，留有足够的空间让学生去动手，让学生直接参与实验。
3、课堂组织上要有的放矢，指导学生、启发学生。
四、展望
信息技术如果在实验教学中运用的好，能很好提高教学的效果。在信息技术不断发展的今天，随着教学理念的不断更新，在教学中也将两者不断的完善，融合，具有很广阔的前景。
参考文献
1.许虹宇.新课程课堂教学技能[M].长春：东北师范大学出版社，2010
2.李家明.仿真在化学实验中的探讨[J].钦州：中国期刊网
3.几种激发学生学习兴趣的化学课堂导入法.化学教学网.2009