搞好科学实验课纪律，打造高效实验课堂
周贻斌 湖南省龙山县第一小学
学生分组实验的教学过程是学生观察、操作、分析、研讨等主动参与科学活动的过程，学生参与意识强，学习兴趣高。这个过程也是极易混乱的客观存在。如果实验课堂纪律不好，教师就不能正常驾驭课堂，宏观调控课堂，造成学生观察不仔细、不清楚，实验操作不规范、不到位，整个课堂闹哄哄的，无法达成实验目的，甚至有可能发生安全事故，给学生及其家庭带来伤害，给学校带来损失，更谈不上实现高效实验课堂。
我校近几年来，在校学生一般约6000人左右，学生多、班额大，要求做实验的三至六年级班级每个班学生数大多都有90余人。一堂学生分组实验课，实验教师常常感到很疲惫，但仍有一些学生很难按要求完成实验，他们往往实验操作不规范、目的不明、随心所欲，甚至不注意安全、损坏仪器，仅看到实验课的表面“好玩”，而不懂得实验教师的“良苦用心”，从而达不到实验教学应有的培养能力、启迪智慧的良好效果。以上现象的产生，并不是教师的演示不到位，也不是学生没有做实验的能力，而是一些学生不听从教师的指导，不遵守实验室纪律。因而，如何搞好科学实验课的课堂纪律是实现高效实验课堂的根本保证。下面针对我校的实际以及纪律问题产生的原因等情况寻找解决问题的方法，以寻求打造高效实验课堂的策略。
一、科学实验课纪律问题产生的原因
（一）、班额大、学生多对纪律的影响
我校学生人数每个班大约都在90人左右，学生分组实验课，教师将每个班学生分成24组，4人一组，在规定时间内完成实验。这样大班额下的学生分组实验教学无凝给教师在实验教学管理上带来了新的挑战。小学生天生好动、好奇、好问、好尝试，如要学生很守规矩的观察和操作，确实很难很难。我们可以毫不夸张的说学校课堂教学“最热闹”的地方应该是实验课课堂。因而，如何解决大班额下实验课堂纪律问题，是实现高效实验课堂的关键，
（二）、对科学实验课客观上重视不够引起的纪律问题
科学实验课中的实验包括了老师的演示实验和学生的分组实验，意在验证、发现、探究客观物质世界发展变化规律、揭示物质世界的秘密，从而更好的为人类社会实践及经济建设作出更大的贡献，同时，在科学实验中不断的培养学生良好的科学态度、科研兴趣和创新精神，逐步形成发现问题、研究问题和解决问题的能力。因而，科学实验课，是其它学科不可替代的。然而，实际情况又是这样的：作为校方，在教师任课安排上首先考虑的是语数任教人员的安排；作为学生家长，重点关心的是学生的语数成绩；作为科学实验课教师，每周接触一个班学生一两次，十多个班级学生轮流使用一套课本（循环教材），激情倍受打击；作为学生，他们从种种情况发现，科学课不是一门重要课程，认为科学课是“好玩”的课，纪律上比较随意，造成教师不好管、难管。
（三）、实验课的特点引起的纪律问题
1、实验课需要各项种器材、材料，一方面，学生一进入实验室，就会对实验材料感兴趣，很可能会摸来摸去，甚至抢夺。另一方面，同一实验，同样的器材，有新有旧，有好有坏，组与组之间也有可能争夺。再者，有的实验，一些材料需要临时发放，如果教师安排不当，课堂也极易混乱等等。
2、科学实验课具有开放性特点，注重学生的主体地位。但也极易变成“放羊式”教学，削弱教师的主导地位。实验课上，孩子们凭着对实验器材的兴趣发挥想象尽情摆弄，他们的想象与操作或与实验有关，或与实验无关，使课堂教学秩序极易失控。
（四）、师生自身的因素
1、教师的因素。科学实验需要老师课前做周密的设计。如果教师的科学知识基础不扎实，事先没有亲自进行多次实验，对实验中可能出现的现象没有足够的了解，那又如何去指导学生实验？所以教师要对所做的实验非常清楚，清楚怎样来引导学生做好试验，清楚实验教学的步骤。
2、学生的因素。在小学阶段，特别是低年级学生无意注意是比较占优势的。上课时，学生会不由自主地思想“开小差”，分散注意。实验课上的实验器材对于平时很少有机会到实验室里去的学生来说充满了新奇感，他们的注意力完全被器材所吸引，对于老师的讲解早已无心理睬，更有甚者已迫不及待地把玩起了实验器材。到实验真正开始时，他们就显得茫然无措、无从下手了。
二、针对纪律问题的应对策略
（一）、教育行政部门及学校要真正意义上的重视实验教学
目前，不少中学理化教师埋怨中学生动手能力差，一些简单的实验也不能独立完成，是小学教师没有把学生的动手习惯培养好。他们的说法不得不让人深思。我们知道，实验是常见的一种实践形式，实践能力的培养要从小抓起。学生家庭首先应有着不可推卸的责任。随着人们生活水平的不断提高，学生家庭条件的不断改善，每个家庭对孩子的过分溺爱，孩子们在家什么也不有用做，要什么买什么。孩子们最宝贵的实践机会从小被剥夺。到了小学阶段，同龄的孩子们学习生活在一起，他们好动、好奇的天性展现了出来，对实验课充满了浓厚的兴趣。如果这个阶段，学校再次放弃了培养机会，对学生将来的发展必将造成深远的不良影响。然而，目前小学阶段不少因素正在影响着实验课的正常开展。一是学校的各种实验设施仍有不达要求的地方，如实验室不够用、没有实验基地等，二是对于科学教师的评价及学生科学成绩的评价等有待改进，三是科学教师的人员安排、培训等是否达要求。总之，只有各种条件达标，师生高度重视，科学课堂的纪律会好起来的。
（二）、解决大班额问题
大班额下的班级教学活动，不管是针对哪一门学科教学，对于授课教师来说，课堂教学的管理难度都比较大。驾驭课堂能力强的教师相对要好一些，否则课堂教学过程很难调控，教学目的不易达到。而科学实验课，与其它课相比更有其独特性，即学生主体性表现要更为明显，要求学生独立完成或合作完成某一实验，学生即要动手动脑，又要眼、耳、口、鼻等各种感观全部调动起来。同时，实验课中教师常将学生分成4人一组的若干小组，组越多，教师指导越不易到位，课堂纪律差，达不到良好的教学效果。
（三）、提高科学实验教师的综合素质
1、提高实验教师的实验操作技能。要求实验教师能正确操作和指导每一个学生实验。实验前教师要预做实验或将学生实验中可能出现的每一个细节预设预想。在学生实验前要使学生明确实验目的、实验步骤，对实验现象要认真讨论研究，对于不成功的实验现象更要查找原因。学生只有明确了要做什么、怎么做，课堂才不会乱。
2、要求科学教师与时俱进，提高使用信息技术的能力。将信息技术与科学实验教学有机的融合。有的科学实验并不是课堂中就能完成，它需要一定的变化过程才会产生现象；有的科学实验需要在课外完成；有的科学实验是宏观的、微观的等等，均不可能在课堂上完成或展示。如果借助多媒体设备展示，则形象、生动，也辟免了有的科学知识仅凭讲述带来的枯燥无味，学生学习积极性大大提高。因而，学生学习主动性和自觉性强，课堂纪律好。
（四）、建立实验规章制度和评价制度
1、要求每一个学生学习《学生实验守则》，自觉遵守实验规则。
2、将学生的实验课堂纪律与学校对班级的周文明班评比挂钩，让班主任及其他课教师都重视学生的课堂纪律，让遵守纪律成为一种习惯。我校自从实施此法以来，科学实验课堂的纪律确实有较大的改观，并且原来常有的实验课掉仪器的现象现在也没有了。
3、制定实验评价制度。可以将学生分配角色或任务，小组有小组长，将每一组编号，对号入座，实验完成后桌面卫生、凳子摆放等统一要求。教师定期对学生实验纪律情况进行评价，记入班级学生评价手册。时间一长，学生遵守纪律的习惯也就慢慢养成。
总之，科学实验课的纪律问题必需引起学校和实验教师的高度重视，无规矩不成方圆。为了从小培养学生良好的学习惯和实验操作习惯，培养学生的实践能力和创新精神，我们要不断的改善实验条件，创造良好的实验环境，打造高效实验课堂。为学生的一生的发展打下坚实的基础，让每一个学生都能健康快乐的成长。
2016.4.15