书院制下辅导员实施情感

而现阶段高校大学生情感教育虽然取得了很大的进步，也越发受到众多高校重视，但是由于基础弱、起步晚等原因，还存在诸多问题。如缺乏较为系统的理论指导，大学生情感教育的方式方法还有待创新、大学生不良情感的普遍性和教育主体知识能力不足的矛盾等问题仍然存在。因此，开展大学生情感教育研究具有十分重要的意义。尤其是近年来，众多高校推行书院制改革，为高校大学生情感教育提供了一些较为广泛的实践途径，有利于情感教育的有效实施。

书院制下辅导员实施情感教育的特点

1.书院“第二课堂”通识教育成为大学生情感教育的重要平台。书院制高校以学生宿舍为管理的空间和平台，以学生公寓为活动社区，旨在对学生实施通识教育，并承担学生的思想品德教育与行为养成等方面的教育任务。书院第二课堂通识教育通过丰富的教育内容以及通过开设通识教育课程的各类具有丰富经验的教师与学生形成互动，满足学生情感需要，促进学生身心平衡发展。作为实施通识教育重要载体的书院制高校除了通过第一课堂的通识教育课对学生进行文化素质教育，更多的是通过书院“第二课堂”的通识教育培养学生的人文底蕴、科学精神、审美情趣以及独立人格与独立思考的可贵品质。在情绪发生机制中，需要是重要的中介因素，作为大学生群体，社会性需要显著增强，书院“第二课堂”通识教育通过丰富的活动内容和形式，满足了大学生社会性需要的多样性和能力水平差异性，进而使得大学生的情感得到一定的满足。如南京审计大学泽园书院“6+1”素质培养计划中，提出通识讲堂计划，通过通识教育品牌讲座、大学生通识微课程、宿舍微课项目、现代公民素养网络公开课等，培养学生的人文底蕴、科学精神、审美情趣以及独立人格与独立思考的可贵品质，大学生得以自由、顺其自然地成长。由此，书院“第二课堂”通识教育为大学生情感教育提供了重要的形式和内容平台［3］。

2.书院“导师制”成为大学生情感教育的重要途径。在书院，导师与学生非正式的互动，使得学生在导师学习工作生活的示范和引领下，学会交往，学会学习，充实自我，形成完整人格。这为教师与学生之间提供了更为广阔的情感交流的渠道，也为教师通过情感潜移默化引导学生提供了有效平台。书院的导师制源起于14世纪英国牛津大学的住宿学院，成立的主要目的是为了改变学生的学习方式，以提高学生纠谬辩难能力及诱发新思维。在教学方式和教学内容上，“导师制”注重个别指导、言传身教、循循善诱及德治并重。在此方式下，书院“导师制”营造的教育环境和谐、宽松、自由，使得其超越了作为一种教学手段的功能，而成为一个过程，一个影响学生的过程。大部分书院制高校都明确实行导师制，以南京审计大学为例，书院导师分为几种类型，除了遴选学院师德水平高、教学科研好、深受学生爱戴的资深学者担任学业导师外，作为专职教师的辅导员担任常任导师在书院工作，还配置了“两课”导师、体育和艺术导师、通识教育导师和职业规划导师等。学生通过积极寻求各类导师的帮助，能够解决自身的疑问困惑，从而满足自己的学业、社会性需要，获得情感上的富足。

3.书院软硬件设施的改善，为实施情感教育提供了环境平台支持。书院在硬件设施上积极打造人性化社区环境，如书吧、健身房、咖啡屋、活动室等。这些使得学生能够自然而然、随时随地融入其学习生活、人际交往空间。在软件设施方面，书院充分考虑多元文化、地域、学科因素统筹安排宿舍，尝试文理混住，让不同专业的学生获得充分交流，同时建立书院微信自媒体平台，为学生的情感互动提供了即时交流平台。

书院制下辅导员实施情感教育的路径

1.提高书院制情感教育认识，增强辅导员个人职业能力和职业素养。辅导员要认识到书院制下情感教育的重要性，深入理解书院制下大学生情感教育的特点，增强个人职业能力和职业素养，在实际的教育教学过程中，发挥自身在情感教育中的主导作用，积极引导学生，充分发挥情感教育的积极作用。情绪心理学研究表明，个体的情感对认识活动有动力、强化等功能，健康积极的情感对认识活动起积极的发动和促进作用，反之起阻碍抑制作用。辅导员只有将“情教”和“智教”相结合，才能培养出热爱祖国、热爱生活、热爱生命、热爱社会、热爱他人、热爱学习的学生。南京审计大学积极推行的“三关”理念中，即关心南审、关注课堂、关爱学生。其充分说明了情感教育的重要性。辅导员，作为大学生的人生导师和知心朋友，是打通学生思想政治教育“最后一公里的关键人物”，更要热爱学生、理解学生、尊重学生。其与学生建立和谐民主的师生关系是实施情感教育不可或缺的因素。因此，辅导员应不断学习，提高个人职业能力和职业素养，认识到在教育管理中情感因素的重要作用。