以生为本，与时俱进抓管理
——浅谈我的班主任工作
时丰中学 李 剑
斗转星移，弹指间，我在班主任这个岗位上已经工作了19个春秋。19年的班主任生涯，我付出了青春、热血与汗水，党和人民也给了我很多的荣誉和奖励。19年间，我多次荣获“县优秀班主任”、“镇优秀班主任”等称号。在班级日常管理工作中，我一直把学生的需要放在首位。我通过不断向名师学习，阅读经典教育理论书籍，不断实践，逐渐形成了自己的班级管理理念，摸索出了一些班级管理方法。
随着时代的发展，传统的班级管理已不适应学生的发展。班级管理必须与时俱进，响应时代精神，响应新课程标准人才培养目标，树立“以生为本”的管理理念，在管理中充分发挥教育的主导作用及学生主体的能动作用，建立和谐自主的管理模式，促进学生个性品质的全面发展。
下面我结合本人的班级管理实践浅谈两点体会。
树立以生为本的管理理念
众所周知，目前初中班级管理模式，由于种种原因，特别是在陈旧落后的教育理念的影响下，很多仍未能摆脱班主任、教师为中心的管理方式。具体表现为：缺乏民主，班级的事情一切都由教师说了算，学生仅仅作为被管理者；管理机制成人化、僵化，很少考虑到每一个学生在班级管理中的主体地位、作用和需要；班级管理的目的是为了维持正常秩序，严重忽视学生发展的需要。因而，班集体缺乏个性和活力，学生在班级生活中处于被动地位，自主性和创造性受到压抑，个性被扭曲。初中阶段，正是学生主体性发展和培养的重要阶段。他们的个性一旦扭曲，缺乏主动精神，那么对其今后的发展可能带来极为不利的影响。
新课程标准提出了新的教育观：“我们的教育一定要以人的发展为本，要服从、服务于人的全面健康发展。”它的核心理念是：“一切为了每一位学生的发展”。 显而易见，新课程对班主任工作提出了新要求：班主任既不能把学生各方面都牢牢控制住，对学生发号司令，要求学生绝对服从；又不能甩手不管，让学生放任自我，随意发展。这就要求班主任要以一种更加积极有益的态度来投入学生管理工作，解放思想，树立“以生为本”的管理理念，改进管理方式、提高管理实效，避免在学生管理上处于疲于应付、力不从心的局面。
以生为本，就是要把学生的利益作为一切工作的出发点和落脚点。它要求班主任要增强服务观念，要最大限度地为学生提供成才的条件，让学生充分感受到教师对他们的关心和爱护。换言之，班主任应该是学生精神生活的关爱者。
以生为本，就是要让学生在班级建设中体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与班级的管理。它要求教师尊重学生权益，把学生看成既是管理对象，同时又是管理的主体，充分发扬民主，发挥学生干部的能动性，要重视学生的创造意识，使学生的才能得到充分发挥，加强学生自我管理，增强学生实践能力。
基于上述认识，我经常鞭策自已以生为本进行班级管理实践。尊重和信任学生，把班级还给学生，重视学生的参与意识，满足学生的创造需求。通过各种方式和渠道，让学生参与班级的管理。我尽量做到将以生为本的理念贯穿在学生管理的各项规章制度和日常管理中。具体做法是：
1．制度制定体现以生为本的理念
班级管理紧紧围绕学生的学习和生活实际，充分了解学生、尊重学生、理解学生和信任学生，想问题、办事情一切都有利于学生素质培养、有利于学生个性发展、有利于学生自身的积极性、创造性和参与意识的调动。
如开学初，我组织学生制订班集体奋斗目标，每位学生都参与，并提出自己的建议。然后学生制订个人成长目标，要求针对本身的实际情况制定，力求目标能实现。
又如针对学生的综合素质评定，我班对在各方面（文化学习、文娱活动、劳动技能等等）取得成绩的同学均进行适当加分，以示鼓励。
再如，为了发挥学生的自我管理能力，我要求学生轮流当科代表、轮流当小组长、轮流办黑板报、写广播稿等。一学期下来，人人都参加了班级管理，自我管理能力、自我教育能力显著增强。
还如，班会课的开展也是在民主的基础上收集材料，然后再在集中的基础上确定内容和开展的方式，主持人由学生推荐或自愿或轮流担任。同学们对于班级学习、生活上的存在问题，以及解决的办法，亦可以直接向班委会汇报，然后商量解决……
此外，针对各种评优、奖励、困难资助我班配合学校建立公示制度。
这些都充分体现了以生为本的理念。
这些做法一方面可以激发学生的主人翁意识和责任感，增强学习效率；另—方面由于学生参与班级管理，增加了管理的可信度，增强了认同感。它使封闭的、专制的班级管理体制转变为开放的、民主的班级管理体制。
2．日常管理树立服务的理念
改变传统的教育理念，把“管理学生”变成“服务学生”，通过转变角色，把以生为本的管理理念落到实处。
如，我经常和学生进行形式多样的对话，听一听学生的心声。了解他们对班级的教学工作、学生管理工作的看法，听一听他们对班主任工作的评价，对班委会工作的评价，对学生考核评定的建议，对课外活动的建议，对住宿条件、饮食卫生的建议等。只有了解他们所思所想，才能为他们更好地服务。
又如，我引导建立了班级宣传小组，学科学习互助小组等多种学生自我管理组织。通过加强学生组织的建立，给他们创造自我管理的平台，从而激发他们的自我管理意识。
新课程标准指出，没有人的独立性和自主性就没有个性。要培养学生独立自主的个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。
建立和谐自主的管理模式
新课程的一个突出理念是学生要有自我管理，自我教育的能力，学校与教师要重新调整与学生的关系，适应学生的发展，成为学生发展的促进者。在学校的学习和生活中，班主任仅仅是一个引导者和参与者，与学生的关系应是和谐、平等、民主的合作伙伴关系。
有的班主任为学生筹划一切，包办代替，看似事事关心，实际上是忽视了学生的自主性。学生只有受其支配而无权主动思维和行动，因此无法充分发现自己、无法意识到自己的存在价值，这样也使得学生一旦离开班主任便无所作为，而班主任也会因此疲惫不堪，且吃力不讨好。教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”叶澜教授主持的“新基础教育”实验中，曾动情地呼唤：“……把班级还给学生，让学校充满勃勃生机。”把班级还给学生，让学生自主管理，正是班级管理与时俱进的一大体现。在班级管理实践中，为了让学生自主管理班级，我是这样做的。
首先，加强道德建设，让学生内化自己
在管理中，班主任要与时俱进以学生为本，强化管理措施，着力培养学生的良好道德品质，使学生获得一种道德判断，从而知道什么是好，什么是不好，逐步从他律走向自律。积极创设有利情景，如主题班会（多与时事相联系，如网络道德、社会热点……）、红歌竞唱、演讲比赛等，让学生在特定的情景中受到潜移默化的道德教育。
其次，培养学生管理的责任感
新课程标准中提到，教师要以民主的态度与学生进行协商，不可独断专行。因此我在班级管理中构建了民主管理模式，努力让学生从“要我做”中解放出来，变成“我要做”，使学生成为班级的真正主人。每到第二学期组建班委会时，我不是按轮流制，而是采取竞选制。首先给同学们一星期的时间准备，想想自己竞选什么岗位，制订什么样的岗位责任计划书，并准备三分钟的竞选演讲。然后利用周会的时间让参加竞选的同学宣读岗位责任计划书及竞选演讲，回答同学们提出的有关问题，最后进行无记名投票，选出班干部。通过这一活动培养了学生主人翁责任感。此外，在班上我还设立了许多岗位（班上每人至少一个），如中餐席长、窗户长、小组长、科代表……,让每位同学与班长签订岗位责任制，这样不仅增强了参与意识和对集体的责任感，也培养了他们独立工作的能力和创造性。
再次，引导学生自主参与班级管理
杜威曾说：“给儿童以自由，使他们在力所能及和别人所允许的范围内，去发现什么事他能做，什么事他不能做，这样他就不至于枉费时间去做那些不可能的事情，而把精力集中于能做的事情了。儿童的体力和好奇心能够被引导到积极的道路上去，教师将发现，学生的自发性、活泼性，有助于教学，而不像在强迫制度下那样成为要被抑制的东西。”故班主任就要发挥自己的主导作用，为学生创设一个自主管理班级的氛围，让他们积极地参与管理。下面列举四项工作的做法和大家交流。
1、学生自主制订班规
由班内学生自由讨论，确定大家一致接受的并对建设优秀班集体有利的班规。包括生活纪律和学习纪律两方面。班规为学生自己制订，也就更易为他们所接受。
2、学生自主选举干部
学期初，我向全班公布干部职数，由学生自主报名，写竞选材料，举行演讲会，学生投票、唱票，最后公布，任期1-2个月，到期重选。班内其它干部，如小组长、中餐席长、科代表等轮流担任，一般一周一换。
3、学生自主进行活动
在班级里，每项活动(如主题班会、出刊板报、演讲比赛、诗歌朗诵、各类球赛等)事先都征求学生的意见，活动的时间、地点、内容、材料准备，以及邀请谁当评委都由学生决定。
4、学生自主评优选模
评优选模时，人人推荐候选人，推荐人要写（说）出被推荐人一、二个优点或先进的事例一两件。然后，按照得票多少确定候选人名单，并将其事迹在班内公示。最后，全班同学投票，从中选出优秀者。
最后，借用一位老教育工作者的话结尾：教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。