幼儿生活习惯的养成及干预策略探讨
高歌 刘雪纯
关键词：幼儿；生活习惯；策略；卫生；性格；家庭
教育究其本质就是学生在生活学习过程中形成一定的规律和过程的主动性行为，即生活习惯。生活习惯可以说是一个终身性的行为，习惯是由长期性行为所形成的，而习惯也是性格形成的主要因素，它对于人们的生活发展发挥着非常重要的影响。当代教育体系中最基础的教育就是幼儿教育，学校教育以及终身教育都需要依靠幼儿教育来奠定良好的基础，同时，幼儿生活习惯的最主要表现就是心理品质和行为方式在生活中能否稳定的应对各项事宜，因此，培养学生良好生活习惯的重要时期就是幼儿时期。
1、幼儿良好生活习惯养成的重要性
一个人良好的发展离不开良好习惯的保障，幼儿是国家未来发展的希望，他们的习惯与国家的发展有着必然的直接联系。对于幼儿而言，对他们进行良好的生活习惯养成，一方面，他们可以在日常生活中通过简单到繁忙的过程中逐渐形成自信心、意志和品质，有利于他们独立意识的培养，从而能够逐渐养成不过多依赖他人也能够很好完成生活事情的独立能力。另一方面，幼儿在养成良好生活习惯的过程中可以促使自身交往能力的不断增强，比如说，幼儿时期的孩子对于时间还没有完全形成观念，他们的睡觉时间一般会随心情而定，在他们情绪兴奋的时候可能会出现很晚才回去睡觉的情况，这种不良的睡眠习惯最直接的表现就是上学迟早、早退，或者就是精神状态不佳。培养幼儿养成良好的生活习惯，不仅能够有助于他们更好的实现外部发展，还有利于他们身体健康成长。健康的身体能够为个人的发展奠定良好的基础，由于幼儿时期的孩子身体抵抗力较差以致于时常容易遭受细菌病毒的感染，而良好的生活习惯能够有效降低他们被病毒感染的几率，因此，在孩子幼儿时期培养他们的良好生活习惯是非常重要的一项工作。
2、目前阻碍幼儿生活习惯养成的因素
2.1教师灌输式的要求使幼儿抵触心理强烈
教师往往会采用传统灌输式的教育方法来对幼儿进行教育，最常见的做法就是将任务布置给幼儿后，强制性的要求幼儿完成，幼儿由于年纪尚小，对教师还存有一定的畏惧心理，不敢违抗教师的指令，但是这种教学过程对于活泼好动的幼儿来说并不适合他们，他们不喜欢被拘束，所以在这种强制性教学下较易产生逆反心理，这也是导致幼儿生活习惯养成受阻碍的主要原因。虽然说幼儿教师在对待幼儿的过程中也有不断的反复耐心告诫洗手之后再吃饭、要讲卫生、自己的东西要归纳好等，但是这并不代表就能够对幼儿规律生活习惯的养成产生有利的促进作用，反而会事与愿违，让幼儿格外的排斥这些事情。
2.2家长及教师对知识的教育重于生活习惯的培养
由于当代教育还处于应试教育阶段，不管是家长还是幼儿教师，他们更注重的还是幼儿知识的学习，这也就成为家长和教师在日常学习生活中花费大量时间教孩子念诗、数数以及唱歌等方面。在家长眼里，孩子只有多才多艺，才能够赢在起跑线上，所以将精力更多的倾注于对幼儿知识能力方面的培养，而忽略了培养幼儿的生活习惯。加之目前大多数家庭还是独生子女假体，使得他们更加溺爱孩子，生活上事事为孩子准备妥当，这种环境对孩子良好生活习惯的养成增添了极大的阻碍。
2.3教师的教育方式过于急于求成
家长和教师需要从生活点滴对幼儿进行正确引导，才能够促使幼儿在一点一滴的积累过程中养成良好的生活习惯，并且随着时间的累积，逐渐转化为习惯，但是，就目前的幼儿教育而言，大多数老师的教学方式还过于急于求成，他们希望通过对孩子进行短时间的教育，便能够促使孩子良好习惯的养成，这也就是经常见到教师对幼儿错误进行批评的主要原因，在教师看来，他们不能够理解为什么孩子会在教导下还出现这样的错误。一般来说，养成一个习惯并不是一朝一夕便能做到的，都需要通过一定的时间来慢慢适应，在这个过程中不仅幼儿需要时间去适应，同样的，教师也需要时间去适应，倘若在这个过程中教师对孩子提出了过高的要求，那么会在加重孩子压力负担的同时逐渐磨灭孩子的自信心，更加不利于孩子良好习惯的养成。
2.4家长和幼儿园合作不够协调
虽然说在时代的发展中教师和家长对幼儿的教育观念都有所改善，但是即便如此，教师和家长在对幼儿进行合作的过程中还不免延用传统合作模式，家长一味的被动按照幼儿园所提出的要求对孩子进行教育，在这种合作关系中，家长只是在附和占有主导地位幼儿园的教育模式，这种单向的合作模式对于幼儿良好生活习惯的养成还存在一些问题。并且这种零散且缺乏连贯性的家园合作活动不仅计划和规划缺失，还会严重影响家长全面的了解和认识幼儿园。除此之外，幼儿园在对幼儿进行生活习惯教育的过程中并不会重视家长的需求和差异，而是不够具有针对性的从幼儿园角度开展教育活动，这在一定程度上影响了家长与幼儿园合租的积极性，使得家长对幼儿园活动的参与积极性逐渐被磨灭。虽然说站在幼儿园的立场来说，幼儿园也相当的委屈，毕竟他们也在尽力对幼儿的生活习惯进行培养，同时他们也有一直在强调与家长协作培养幼儿良好的生活习惯，积极的与家长沟通幼儿在园期的表现情况，但是家长还未对这一内容给予足够的重视，使得孩子在寒暑假就会表现出玩具乱扔、不按时睡觉、不讲卫生等不良习惯。这也在一定程度上展现出家长没有意识到孩子未来发展受其生活习惯的重要影响，更没有针对不同发展阶段的孩子给予相应的培养方式，这不仅会让家长在培养孩子生活习惯的过程中感到不知所措、力不从心，还会无法取得预期的成效。因此，幼儿园和家长不够妥善的合作协作模式也直接影响了对幼儿良好生活习惯的培养。
3、幼儿生活习惯的养成及干预策略
3.1构建能够有效激发幼儿积极性的良好环境
对于幼儿生活习惯的培养，可以通过精神和物质两方面进行实现。就精神而言，需要调动幼儿的主动学习欲望，才能够实现对他们生活习惯的有效培养，而良好的环境氛围对于激发幼儿积极性有着重要的促进作用。比如说，教师可以组织表演“小鸭子爱洗澡”这类讲卫生或者其他与良好生活习惯相关的小故事来引导幼儿养成良好的生活习惯，这样不仅能够吸引幼儿的注意力，还能使幼儿在边听边看的过程中增强讲卫生的意识，同时也能让他们深刻的认识到自己的事情要自己做。就物质方面而言，幼儿阶段的孩子还处于好奇、爱玩的时期，所以幼儿园在培养幼儿良好生活习惯的过程中，可以在教室配置相应与生活习惯养成相关的情境小玩具，这样不仅能满足幼儿爱玩的心理需求，还能够使幼儿在玩的过程中养成良好的生活习惯。比如说有助于幼儿练习穿衣服的物品、练习系鞋带本领的物品等都可以设置在教室当中。
3.2从观念上引导幼儿养成良好的生活习惯
要想让幼儿养成良好的生活习惯，对其观念进行引导教育是非常关键的环节，幼儿只有对良好生活习惯有真正的认识了，才能够主动对养成良好的生活习惯。每个幼儿都是不同的个体，同样的，每个家庭在生活方式和家庭氛围方面也都是不一样的，所以幼儿阶段的孩子并不完全了解什么是生活习惯，自然对于良好生活习惯的认识也就更为模糊，因此，教师在对幼儿进行生活习惯养成教育时，需要根据幼儿的实际情况针对性的制定明确规范和要求，并以此为依据来对幼儿的行为进行约束。比如说，幼儿阶段的小朋友时常会出现打架的情况，教师就应该针对这种情况，明确要求小朋友之间不能动手打闹。除此之外，还需要对小朋友不专心吃饭、玩具乱扔的不良习惯针对性的制定要求，但是，这并不代表教师要严厉指责批评幼儿的不良行为，而是需要教师耐心地针对其不良行为进行讲解，并告知其正确的做法应该是怎样，引导孩子主动进行改善。比如说，小朋友在吃饭的时候大声说话，并且期间不时与其他小朋友打闹，这时就需要教师指出孩子的不妥之处，并对其讲解这样的行为为什么是错误的，正确的应该怎么做，还可以通过这个机会，教育孩子珍惜粮食，每一种食物都是农民伯伯非常辛苦栽种而成的，如果小朋友们浪费粮食，不仅农民伯伯会伤心，粮食也会哭泣难过，这样小朋友们就能够意识到自己的错误习惯会给其他人带来不便，从而养成良好的生活习惯。
3.3家园共同协作对幼儿良好生活习惯进行培养
需要家庭、社会以及幼儿园共同协作对幼儿进行系统的良好生活习惯培养才能够取得显著的成效。在这个培养过程中，幼儿园要积极向家长传播良好生活习惯对幼儿的积极作用，使家长能够赞同幼儿园的观点并愿意主动积极配合幼儿园教师的工作，全面的对幼儿生活习惯养成进行督促和要求。幼儿阶段的小朋友本就意识模糊，倘若幼儿园每个教师的要求不一样，或者幼儿园和家里的要求不一样，那么就会造成影响幼儿对良好生活习惯的判断，使他们无法准确的判断出哪种说法才是正确的，所以，在对幼儿进行生活习惯培养的过程中，幼儿园和家庭必须步调一致，紧密结合，这样其效果才能事半功倍。在现实生活中我们时常可以看到这样的现象：幼儿园明确要求孩子在吃饭时不要说话，专心吃饭，但是在家里吃饭的时候，不仅会开着电视，大人之间还会边吃边说，这样就为孩子带来了困扰，不利于他们良好生活习惯的养成。
4、结束语
教师和家长是幼儿学习的榜样，幼儿会在潜移默化中受其影响，所以，不仅教师要以身作则，同时家长也需要时刻注意自己的言行，为孩子带来积极的影响，通过自己对生活的正确态度和方式引导孩子良好生活习惯的养成。但是这个过程是漫长的，所有言行都需要通过不懈努力和积累才能够真正成为“习惯”，因此，幼儿园和家庭应该抱以足够的耐心、细心和爱心，这样才能够以正确的教育方式培养幼儿的良好生活习惯。
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