浅析《学记》中合作学习的体现
戴义凤
（云南师范大学教育科学与管理学院,云南省昆明，650500）
关键字：学记；论学取友；合作学习
中图分类号: G644 文献标识码：A 文章编号：
1、合作学习概念
王冬凌，庞国斌认为，合作学习是将一个班级分为多个小组，通过同组学生与老师、学生与学生的相互配合来达成学习目标，以成员的总成绩为奖励标准的教学模式。
2、“论学取友”在《学记》中的体现
《学记》中着重论述了“论学取友”的两方面作用，其一：益友，其二：劣友，这两种“友”都对学生学习具有重要作用，且均在文中有多处体现：
2.1“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：‘教学相长也’。”这句话中的“教学相长”我们通常的理解是：教师的教和学生的学是相互促进的，主要限制在教师和学生之间。但是教不仅在于教师的教，学也不仅在于学生的学，教和学的主体是没有限定的。虽然这段话中没有提及“论学取友”，但利用现在的教育思想不难理解其中所蕴含思想“论学取友”思想。
2.2“一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。”这句话是《学记》对考试的要求，第三、五阶段中的“乐群”的意，“亲师”的意思是亲近良师益友。二者都含有“论学取友”的含义。
2.3“故君子之于学也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。”这句话主要论述“论学取友”对于“君子”的重要性，“乐友”影响着“信道”，“信道”就是信守道义，其中蕴含的意义符合儒家的教育思想。“师辅”其含义是老师和朋友的辅导、帮助，其中也蕴含着“论学取友”的含义。
2.4“大学之法······相观而善之谓摩” 、“独学而无友，则孤陋而寡闻；燕鹏逆其师；燕辟废其学。” “相观而善之谓摩”意思就是相互观察学习，取长补短叫做观摩。就是说在学习中，同伴之间要相互学习，相互帮助、合作，这样才能取得进步。
“独学而无友，则孤陋而寡闻；燕鹏逆其师；燕辟废其学。”可见，无论是“独学”，还是“燕鹏”、“燕辟”都对有效学习有着严重的影响。此乃“教之所由废也”的一半原因。
这句话从正反两个方面直接论述了“论学取友”在学习中的重要性，强调重视“论学取友”在教育教学中正向的、反向的重大影响，把“论学取友”放在决定教育成功与失败的高度。
2.5“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。故君子之教喻也······”此处的“君子之教”不仅限于教师和学生之间的教，还在于教师和教师、学生与学生之间的相互之间的学与教，与前文的“相观而善”相互对应。
2.6“善问者如攻坚木······善待问者如撞钟······此皆进学之道也。”此处的“问者”与“待问者”或指学生，或指教师，并不能像通常我们理解的“问”乃学生“问”，“答”乃教师“答”这样固定的模式。
以上六条，均为《学记》中“论学取友”的重要性的体现，《学记》中强调的“益友”与“合作学习”所体现的相互帮助、相互学习、共同进步所体现的思想具有一致性。所以说，《学记》中具有“合作学习”的思想。
3、合作学习的重要作用
合作学习，主要是在教师与学生、学生与学生之间发生的，以促进教学目标的达成为目的，合作学习在今天的教育教学中具有重要的作用，通过合作学习：
3.1能有效促进学生的发展
“合作学习”是在一个大的班集体中建立小的组织，每一个小组都有小目标，每一个小组成员也都有自己的目标。合作学习通过对小组成员任务的分配，使成员认识到只有自己任务的达成，才能完成最终的小组目标，使他们认识到自己在团队中的重要作用，有利于促进他们责任感的形成；有利于提高学生努力学习的意识；有利于他们互相学习、互相帮助。通过学生责任感的形成，使学生主动提高学习能力、主动获取学习知识的能力，让学生在自愿的情况下学习，更有利于学生的发展，更有利于学习目标的达成。
3.2能有效的促进教学目标的达成
“合作学习”需要把班级所有学生分成一个个小组，把总的学习目标分配落实到每个小组，形成每个小组的学习目标，每个小组成员间有不同的学习任务，这样班级中每一位同学都参与进来，使“边缘学生”存在的可能性为零。这样的学习任务安排，不仅有利于全体学生在知识、技能等方面的得到进步，在情感、态度、价值观等方面同样都能获得不同程度的发展。
3.3能形成良好的班级氛围
“合作学习”是一种互动式的交流活动，这种互动不仅发生在小组的成员之间，在小组之间也同样存在。是在和谐平等的氛围下，学生主体与主体之间、教师与学生之间进行的对话、交流、相互学习。师生间、生生间的平等、和谐的对话，有利于学生大胆表达自己的想法，使学生在思想交流、碰撞之中，发展学生心心相惜、互相理解、包容等和谐氛围，有利于加强学生之间的团结，促进良好班风的形成。
3.4促进自信心、积极性的形成
斯莱文（Slavin，1978）发现，在传统教学班级中地位很低的学生由于合作小组的成就而获得了他们的社会地位。很明显，合作学习有利于促进学生之间形成积极的伙伴关系，而这种积极的伙伴关系又对学生的认知、情感等方面的发展具有积极促进作用。
当前是信息传播迅速的世界，不但教师可以获得更多学习资源，学生亦是。所以在教学过程中，教师应该让学生多处于主动地位，自觉引导自己进行学习，教师作为引导者，主要任务是引导学生朝着目标明确的、正确的方向发展。《学记》是儒家教育教学思想的重要体现，蕴含着丰富的教育教学思想，通过《学记》中“论学取友”的含义强调“合作学习”的重要作用。
参考文献:
[1]潜苗金.学记[M].浙江古籍出版社，2011.11:8.
[2]汪琛. 个体责任、学业自我效能感对合作学习的影响[D].华中师范大学硕士学位论文,2016:3.
[3]http://baike.baidu.com/link?url=q9HVcfgVpm95L-iJgCx1ZotdGWyoNkc8a15WS0wqGJKqZhUPwAAYtvJ-tie6ZNNUesKz1qiishJkgTx_oMZqHwVTyzz2SlxO8KqPt5jbgLd1ADjfq7hL-d2s4ReTkYQP