浅论高等教育及高校课堂教学
摘要：教育是兴国之本，高等教育在很大程度上影响国家的未来。本文从高等教育的宏观角度出发，讨论高等教育本身的意义，总结其特征，最后落到微观层面，浅谈一名教师如何在高校课堂上授课。无论从何种角度，高校课堂都应当遵循高等教育的本质特征，肩负培养人才的使命。
关键词：高等教育；独立思考；动机原则
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中对高等教育提出了全面提高高等教育质量，提高人才培养质量的要求。高等教育在很大程度上影响国家的未来。那么何为高等教育?
所谓高等教育，指的是中等教育之后所实施的各种专门教育，用于培养各个领域的专业人才，按照层次不同，接受高等教育者通常被分为专科生、本科生、硕士生和博士生。与中等教育不同的是，高等教育所传授的知识更加高深晦涩，同时呈现出专门化的特征，高等教育的接受者在学习专业领域知识的同时还肩负着在其领域进行学术上开拓创新的使命。
教育本身的意义就在于为社会培养人才、促进人本身的发展，从这个角度讲，高等教育的目的就在于为社会培养高端人才，促进受教育者本身进一步的发展，使其获得在其领域获得突破的可能性，从而实现自身价值。高等教育“主要是为了让学生通过专业教育，成为某一个方面的专才，从而毕业以后，可以进入到某一个领域，为社会做某种实际的事情”，同时，在高等教育所培养出来的各领域的专业人才也起着推动其专业领域进步的作用，实现学术上的发展和突破，拓展人类的智慧，并将理论应用于实践，推动社会的进步。
结合高等教育的目的，同时对比中等教育，本文总结归纳出高等教育的特征如下:
1.传授知识专门化。高等教育与中等教育最明显的不同之处就在于其传授知识的专门化，这也是为了培养专门人才，适应社会分工。人才好似社会的细胞，社会运转需要各方面协调配合、人才各司其职，因此相较于全才社会更需要的是专才，人才的专而精才能最大程度地推动社会的整体发展。
2.教育形式多样化。高等教育中，学生结构层次、入学方式、学制和学习方式等都呈现多样化的特征。这一点和高等教育单位拥有较大的自由息息相关，各大高校可以根据自身情况对教学形式进行选择，高校内部的各个学院也可以根据具体情况安排不同的教学方式。
3.注重能力的培养。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，与中等教育向学生灌输知识不同，高等教育更注重培养学生的各方面能力，尤其是自学能力和独立思考能力，只有这样，学生才能够根据自身需要汲取不同的只是，并通过思考进行创新和突破，推动学术的进步。
4.高等教育大众化。自1990年代以来，我国高等教育连续呈现稳步发展的态势，突出表现在高校招生规模的不断扩大以及高等教育入学率的显著突破，基本实现了高等教育由“精英化”向“大众化”的转变。大众化使得高等教育接受者脱离“精英”的阶层，高等教育也应当适应大众化趋向，以更加适合大众的方式进行教育，换句话说，高等教育的大众化意味着高等教育本身整体要求的降低，为了适应时代的发展，高校教师应当采用更加便于学生理解和领会的教学方法。
如何进行高等教育?
第一，在进入高校课堂之前，必须先丰富自身的知识，追随专业领域的发展，不断提升自身水平。高等教育所传授的知识接近该领域最尖端，因此教师本身必须有足够知识水平，并且在此基础上，一名高校教师需要密切关注自身专业的动态，将最新研究成果分享给学生，这样才能保证学生能够接触到该专业最新知识，不仅有助于引发学生更加深入的思考，而且能够促进学生更好地适应社会发展现状，利于他们将所学知识与当下的实际更好地结合。这样才能将高等教育的作用最大程度地发挥起来，也有助于促进教师本身水平的提升。
第二，在高校课堂上应当给予学生足够的自主权，保持存疑的态度，谨慎地肯定或否定观点。高等教育接触的知识已经脱离了基础教育的范畴，并且学生的思考包含着创新和突破的可能，因此，高校教师应当包容学生提出的不同见解和看法，并对学生的思考产物持存疑态度，鼓励他们进行下一步探究。布鲁纳提出的教学动机原则要求教师注重学生的心理动机，促进他们的好奇心、求胜心，而疑问和模棱两可的回答最能激发学生的探索欲望，促使他们探究问题的答案。这样教师不仅成功地引导学生对所授知识进行了思考，而且培养了学生思考和探索的能力以及习惯。
第三，于教师而言，对学生能力的培养要远远比知识的传授重要。高等教育最应当重视的就是培养学生的能力，其中最重要的是自主学习能力和独立思考能力，教师应当充分给予学生自学的空间，为学生创造参与到课堂的机会，可以展开课堂讨论、请学生分享自己的观点，在课堂上多多引导学生按照自己的角度思考问题，在平时的教学过程中，讲课不宜过细，给学生思考的余地，不要让学生养成依赖心理。学生何时因独立思考问题的兴奋而累，而不是因为纯粹的记忆而累，何时便是教育成功之时。课堂下给学生推荐有利于引发相关思考的书籍，尽量避免直接给出某一问题的答案，引发学生的求知欲，锻炼其独立思考的能力，培养其独立思考的习惯。
第四，高等教育的教学应尽量生动灵活，善于利用各种教学手段。传授知识的方式有很多种，最常见的讲授比较适合基础的、简单的知识传授，而更加高深晦涩的知识比较适合用更为生动的方式逐步引导学生接受，例如利用图像、视频作为切入点引入到教学内容，或是用课堂讨论、小组活动等方式直观地呈现某一理论，这样可以引发学生对所授内容的兴趣，加深知识掌握的程度，同时增强其对课堂的参与感。