新型移动学习资源
－教育APP发展模式探究
摘要:随着智能移动终端的迅速发展与普及，近几年出现的新型移动学习资源一一教育APP如雨后春笋般大量涌现，并迅速得到教师、学生以及家长的追捧与青睐。与之前的移动学习资源相比，教育APP凭借其特有的便携性、智能性、良好的交互性等诸多优势，“走进”了课堂，“走进”了学生的学习，对促进信息技术与教育的深度融合起到了重要作用。对于这种新兴的学习资源，研究其产生背景，目前的发展状况具有重要的研究意义和价值。该文首先对移动学习资源的发展历程进行了梳理，然后结合国内外教育APP的发展现状，从教育APP的资源建设机制、推广与监管机制，以及教育APP的应用模式等几个方面，对教育APP的发展模式进行了阐述，并对我国教育APP的发展提出了建议。
关键词:教育APP;移动学习资源;移动学习
1、引言
移动学习资源作为一种运行于移动终端的独特资源形态，由于其特有的便携性、良好的交互性、随时随地学习等特性，自产生之日起就受到教育领域的关注。特别是近几年，随着种能手机、平板电脑等相关技术飞速地发展以及设备的迅速普及，以运行于移动种能终端的教育APP更是以迅雷不及掩耳之势飞速发展。据统计，截至2014年底，我国教育APP的数量已超过7万，在苹果的APP商店中仅次于游戏类APP数量，位居第二位[m。而根据百度发布的2014年《百度移动分发报告》显示，教育类APP下载量同期同比增长超过5倍。
教育APP如此迅猛的发展态势，为教育教学的深度变革提供了良好的契机。如何充分利用这个契机，合理有效地进行教育APP的建设、推广、监管以及应用，对我国移动学习资源的发展，对促进我国教育信息化进程具有重要的理论意义与实践参考价值。
2、移动学习资源的发展形态变迁
2.1教育APP的概念界定
对于学习资源的定义，AECT在1994年将学习资源界定为:“任何能够帮助学习者进行有效学习和操作的事物”。也有学者将学习资源界定为“为利用或运用可及的人或物，以支持各种境脉下的学习需求”。
教育APP是随着种能移动终端的出现而发展起来的一种新型移动学习资源。目前还没有一个统一的学界公认的教育APP定义。教育APP中的APP是英语Application的缩写，原意为“应用”，现在APP普遍被界定为移动种能终端的应用程序。为此，我们将教育APP界定为:运行于种能移动终端的，能够帮助学习者学习的应用程序。
2.2移动学习资源形态的变迁
移动学习资源的发展与移动设备技术的发展息息相关。随着移动设备的不断发展，移动学习资源形态也经历了由静态学习资源、情境感知学习支持系统到教育APP的形态变迁。
3、教育APP的建设机制
学习资源的发展，首要的是资源建设。目前，教育APP的建设主要由公司、教育科研机构、政府，或者其他从业人员来完成。从当前的状况来看，已经形成了以公司为主体、教育科研机构为先导、政府为引领、个人开发做为有益补充的良好发展态势。
3.1公司成为教育APP的建设主力
不同规模的IT公司、教育产品公司目前是教育APP的开发主力军。巨大的在线教育市场发展空间驱使众多公司，包括非教育产品公司开始关注，并投入到教育APP的资源开发中。这些公司包括了一些传统的具有很强技术实力的IT业界大公司，如Google公司、百度公司等，也包含了之前的开发基于PC机教育产品的公司，如Blackboard等。同时，还有很多获得巨额融资的新兴公司，例如Canvas公司、我国的猿题库等。这些公司的大量投入，为教育APP市场带来了巨大的生命力，对推动基于教育APP的移动学习资源建设起到了极大地促进作用。
3.2教育科研机构积极探究教育APP的设计与应用
教育科研机构长期从事教育的科学研究工作，了解学生的学习规律、认知发展特点，同时通过反复的实验研究，探索将信息技术与教育进行深度融合的方法。相对于公司而言，教育科研机构积极探索教育APP的设计与应用，探究如何面向不同学习者，根据不同年龄、学科特点设计APP，以及如何进行教育教学应用。教育科研机构应与公司合作，一方面可以将科研机构中的研究成果应用到实践，另一方面则可以借助公司的人力、技术与资金力量，设计开发出符合学习规律与认知特点的教育APP产品。
3.3政府的政策与基金投入作为引领
各国政府无论是资金的投入、政策的支持，均对资源建设进程起着至关重要的引领与导向的作用。
3.4教育APP的个人自主开发作为有益补充
APP的开发可以在基于Android , IOS等移动终端的操作系统之上进行原生系统开发，或使用HTMLS进行开发。这些开发方法都需要开发人员为专门的编程人员，并具备一定的编程基础。除此之外，一些开发工具降低了APP的开发门槛，使得不具备编程经验的人，甚至是中小学生，也可以进行APP的开发。
4、教育APP的推广与监管机制
资源的监管与推广在资源发展过程中起着重要的作用。良好的监管与推广机制，有助于资源的进一步发展。作为新型的学习资源，教育APP在监管与推广方面，特别是在监管方面还处在不断尝试与探究阶段。
在规范APP市场的同时，对于教育APP，建议目前较好的做法，是采用第三方认证的方式。英国的教育APP商店就采用了这种方法。建立专有的教育APP平台，对于其网站上的每个教育APP，他们都邀请专业专家或一线专业教师，对教育APP其进行严格把关与认证审核，特别是审核教育APP中内容的正确性、科学性、合理性等。只有通过审核和认证的APP才能够出现在教育APP平台网站上。用户可以放心地通过这个专门的平台使用教育APP o
5、教育APP的应用模式
随着整个社会的信息化程度的进一步加深，人们已经对学习环境的发展提出了新的诉求，即构建种慧学习环境，以满足教师和学生发展的需要。种慧学习环境的构成要素包括:教学方式、学习方式、资源、工具、学习社群、教学社群六个方面。如今种能移动终端的迅猛发展与普及，使得教育APP能够很好地对种慧学习环境的构建与应用给予有力的支撑。下面从种慧学习环境的构成要素中的教学方式、学习方式、资源、工具、社群五个方面阐述教育APP的应用模式。
6、总结
如今，教育APP的迅猛发展引起了社会的广泛关注。教育APP不再仅仅是学校课堂外学生学习的助手，而已经成为了促进信息技术与课堂教学深入融合的有力“神器”。但作为一种新型的移动学习资源，无论在资源的建设机制、监管与推广机制，还是教学的应用模式方面，都还处于不断尝试与探索阶段。本文结合当前国内外教育APP的发展现状，从资源的建设机制、监管与推广机制、教学应用模式四个维度，对教育APP的发展模式进行了探究。相对于国外教育APP的发展来看，我国教育APP的发展无论在覆盖领域，还是在深入程度等方面相对滞后，对我国教育APP的发展提出以下建议:
6.1加大政府对教育APP的支持与引领
目前教育APP的建设主力为各大公司，他们多以盈利为目的，其设计和开发的教育APP并不能从国家的整体利益层面出发。但就一个国家而言，在教育方面存在着或多或少的社会性公共问题。为此，政府应该借助有着具有很大普及率的设备—种能移动终端，根据具体的社会性问题，开发教育APP，用以解决教育领域中的社会问题，提升全体公民的整体素质。
6.2扩大教育APP开发的覆盖领域
目前，我国的教育APP涉及的领域和功能相对较窄，多集中在幼教类、外语学习类、考试类等。面向中小学教育的，则集中在题库类、作业类等。现在，已有不少平台类的教育APP逐渐进入了课堂，但是相对地支持学生具体学科学习过程的教育APP相对较少。在教育APP的开发方面，应进一步扩大教育APP开发的覆盖领域，这样才能使我国的教育APP真正走进课堂教学，走进学生的学习。
6.3加强教育APP的监管力度
尽管目前APP市场乱象横生，但毕竟教育APP是关系到国家下一代发展的问题。因此，教育APP的监管问题不容忽视。一方面可出台相应的政策法规，联合APP应用商店对教育APP进行有力的监管，另一方面可借助第三方平台进行权威的审核与认证，以保证教育APP市场健康有序的发展。
6.4做好教育APP的应用培训与推广
在我国的教育一线，教育APP的应用还远未达到普及的程度，与发达国家有着较大的差距。很多教师还未曾接触过教育APP，更不知道如何其进行教学应用。因此，在对教师培训的中，应着重加大教育APP的相关培训力度，这对于教育APP在我国的应用和推广具有重要的作用。