“直播+教育”:“互联网+”学习的新形式
与价值探究
摘要：2016年，被称为“中国网络直播元年”。“直播”作为网络时代信息传播的一种新手段，正被引入教育领域，带来了“直播+教育”的迅速发展。作为“互联网+”学习的一种新形式，在“直播+教育”中，学习目标的制定者由教育者变为学习者，教育者成为学习活动的被评价者，线上学习变为交互式学习，它具有打破“面对面学习”的时空限制、让学习更能满足学习者的个性需求、扩大名师影响范围、推进教育公平等优势。由此，“直播+教育”的发展也将远程教育带入第四个发展阶段。尽管它还面临着一些挑战，但其代表了未来学习互动与环境构建的一种发展方向，会受到更多的“数字一代”学习者所追捧。
关键词：互联网+;“互联网+”学习;直播+教育;学习方式;网红教师;远程教育;MOOC/MOOCs
2016年，被称为“中国网络直播元年”。从体育到娱乐再到真人秀、在线购物等，众多行业都在嫁接直播模式。一时间，从工作到学习，再到日常休闲，人们的生活充斥着各类“直播”。无论是开“直播”还是观看“直播”,2016年的“直播”可谓真正走近了大众生活。有关数据调查显示，当前，直播市场的日用户活跃量规模己经翻番，达到了2000多万人。
在这种近乎全民直播的浪潮下，与体育、娱乐等行业一样，直播浪潮也同样席卷了教育行业。“直播+教育”这一新型的学习形式逐渐火热起来，不仅受到资本市场和平台机构的青睐，甚至还出现了时薪过万元的“网红”直播教育者(网红教师)。
在移动互联技术快速发展的助推下，直播作为一种信息传播手段，被引入教育领域，对教育者意味着新的教学工具与教学手段，对学习者意味着新的学习形式。
1、“直播+教育”是“互联网+"学习的新形态
传统的学习形式是以学校学习为主，学生通过参与教师主导的教学活动
2、“直播+教育”为学习带来三大新特征
笔者以为，“直播+教育”的兴起与发展带来了学习方式的创新，它不同于传统的学校学习和以慕课为代表的在线课程学习，为移动互联时代的学习带来了三大新特征:
2.1学习目标的制定者由教育者变为学习者
任何学习活动均围绕着一定的学习目标而展开。在传统的学校学习中，虽然指导教师教学过程的理念正由认知主义向建构主义转向，但学习目标一般仍由教育管理者或者教育者来制定，教育者围着预先制定好的学习目标组织教学活动。而学习者则是教学活动的被实施对象，是学习目标的被评价对象。即学习者在教育者的主导下，围绕着学习目标被培养。学习者经过学习活动，如果能够达到预定的学习目标，那么就被视为合格或优秀，相应教育者的教学则被视为有效或高效;反之，假如学习者在经过学习活动之后，不能达到学习目标的要求，就被视为不合格，教育者的教学则被视为低效或无效。
2.2教育者成为学习活动的被评价者
传统的学校学习，学习者是学习活动的被评价者，教育者依据学习目标对学习者的学习结果进行评价。在在线课程学习中，学习者同样是学习活动的被评价者。而在“直播+教育”模式下，教育者是满足学习者需求，帮助学习者实现预期学习目标的教育服务“生产者”，学习者是决定教授什么以及如何开展教学的“消费者”。在这种新型供需关系下，尤其是随着越来越多教育直播平台兴起与人员加入，开直播的教育者成为了学习活动的被评价者，评价者是选择购买学习服务的学习者。
2.3让在线学习变为交互式学习
2012年被称为“中国慕课元年”，以慕课为代表的网络教育热的兴起，让课程学习突破了传统学习的时间与空间限制。慕课以其开放性和大规模性迅速席卷全球，成为改革传统学习模式的新力量。比如，由斯坦福大学Sebastian Thrun与Peter Norvig教授开设的《人工智能导论》这门慕课，全球注册学习人数是16万，慕课的强大影响力可见一斑。
快速、普遍、开放性以及规模性等特点，使慕课得以迅速发展和壮大。三、“直播+教育”的优势及对远程教育的影响
3、“直播+教育”未来发展的挑战与展望
“直播+教育”的兴起缘于学习者的个性化学习需求，所以，“直播+教育”要想获得长足良性发展，其未来的挑战也在于能否更好地满足学习者的个性需求。由于“直播+教育”的开展，主要是教师通过直播平台对学习者进行教学，学习者基于自己的需求选择直播教师进行学习，所以，直播教师的教学能力与水平会直接影响到学习者的学习体验与效果，进而决定“直播+教育”是否获得学习者的好评。因而，“直播+教育”的挑战在于教师能否在直播教学中更好地满足学习者的不同学习需求。
4、结束语
在“互联网+”时代，直播教师的教学能否更好地满足学习者的学习需求，将直接影响到学习者对“直播+教育”的评价，进而影响到“直播+教育”未来的发展。移动互联环境下的学习具有社会化、碎片化、关联性和认知分布性等特征。它要求我们必须探索以学习者为中心，构建基于多元、高效、互动的学习环境模型，设计出更有效的学习环境。而基于直播平台的学习环境，为每个学习者提供了个人学习空间，学习者可以方便地与直播教师进行交互、联通，对各种学习资源进行关联、聚合、管理与分享，实现“跨地域随时面对面学习”。
展望未来，尽管“直播+教育”的发展面临着诸多的挑战，但基于学习者个性化学习“刚性”需求的“直播+教育”学习方式，符合“以学为中心”的服务理念，是技术支持学习隐喻的新型学习方式，能够为学习者带来更多样、更便捷的信息交互，代表了未来学习的发展方向，必将受到更多的重视与研究。进行学习。随着互联网的发展，以网络课件、慕课(MOOC/MOOCs，)等为代表的在线学习形式开始产生和兴盛，让学生得以通过观看网络课程学习知识，形成了线上学习与线下学习共存的局面:线上学习主要是网络课程学习，线下学习主要是通过课堂上教师的教学与互动。线上学习作为“互联网+”远程学习的形式，丰富了学生的学习资源，拓展了学生的学习空间与自主学习选择范围。