“互联网+教育”的变革路径
摘要:目前，中国正处于现代化转型阶段，教育要从过去的“追求成绩和统一”“强调苦学和服从转型为“追求质量和个性”“强调幸福和尊严”，教育公平要从实现配置公平、机会公平向实现获得公平转型。这些重大现实问题的解决需要新思路，以互联网为代表的新一代信息技术在教育领域的跨界融合，既可以实现传统教育所关注的规模，又可以实现优质教育所关注的个性化，从而解决教育中“规模和质量”无法同时兼顾的永恒矛盾。“互联网+教育”的跨界融合，将对环境、课程、教学、学习、评价、管理、教师发展、学校组织等教育主流业务产生系统性变革影响。互联网与教育的深度融合，能够构建互联网时代的新教育业务流程，可实现灵活、开放、终身、个性化的教育新生态，培养满足第三次工业革命时代所需的各类创新性人才。
关键词:互联网+教育;变革路径;教育新生态;个性化教育体系;教育转型
具有工业化时代烙印的、流水线式的、以知识传授为主的教育模式，已无法满足第三次工业革命时代的人才需求。第三次工业革命，对教育提出了更高的要求，需要教育领域培养出多样化、个性化、创新型和国际化的人才[m。目前，中国教育正处于现代化转型阶段，将从过去的“追求成绩和统一”“强调苦学和服从”阶段转型升级为“追求质量和个性”“强调幸福和尊严”阶段，同时现阶段针对教育公平的难题，将从实现配置、机会公平向实现获得公平转型。以互联网为代表的新一代信息技术与教育领域的跨界融合，为解决这些现实的重大问题、促进中国教育顺利转型提供了新的契机。
1、“互联网+’’与教育变革
“互联网+”是以互联网为主的一整套信息技术(包括移动互联网、云计算、人工种能、大数据技术等)在经济、社会生活各部门的跨界融合并不断创造出新产品、新业务与新模式的一个过程，其演进方向是形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济、社会发展新形态。
“互联网+教育”为学校重组提供了新的可能，“互联网+”提供云网端一体的数字化基础设施，可以使学习无处不在。“互联网+”提供的数据和信息资源将成为最核心的资产，可以精确了解学生个性化的学习需求。“互联网+”提供的实时协同通讯网络、大规模的社会化协同，可以为学习者提供更好的知识和及时的评价反馈。“互联网+”提供的虚实融合的生成空间，线上线下的融合业态可以为师生提供多样化的教育服务供给。
1.1“互联网+”改变了人类的认知方式
在以互联网为核心基础设施的信息时代，我们生存的环境越来越复杂，生活节奏越来越快，不确定性越来越强，知识和信息的容量越来越大，变化越来越快，信息和知识正以指数的形态加速膨胀。但每个人学习的时间和学习的容量是有限的，如何以有限的时间、有限的学习能力、有限的大脑存储空间来应对无穷无尽的信息和知识?我们能够把所有的信息迁移到学生的脑子里面吗?这几乎是不可能的。那如何才能应对现代化生存环境中越来越大的复杂性?越来越大的不确定性?如何才能应对信息时代越来越快的节奏?
1.2“互联网+”塑造了新的教育服务供给方式
“互联网+教育”的跨界融合，将推进信息技术深度融入教学、管理、评价等领域内的关键性业务。一方面提高这些业务的效率，另一方面为这些关键业务提供完全不同的实施环境，从而优化这些业务流程与模式，改变教育服务的基本流程、基本的运作规则、基本的运作形态，最终导致教学、管理与服务体制的变革，重构教育的生产关系，教育服务供给的方式、形态与结构都会发生意义深远的变革。
2、“互联网+”变革教育的路径
当今社会，信息技术已对政治、经济、医疗等各个领域产生了巨大的影响，唯独对于教育领域的影响微乎其微。教育部门可以从企业部门学习的经验是:如果想要看到教育生产力的显著提高，就需要进行由技术支持的重大结构性变革(FundamentalStructural Changes)，而不是渐进式的修修补补(Evolutionary Tinkering)}S}o“互联网+教育”的跨界融合会产生新的教育生态系统，新生态的构建需要推进技术支持的重大结构性变革。
2.1推进种慧环境变革
“互联网+”时代的数字校园是以云计算、普适计算、语义网和物联网等种能信息技术为基础，对校园的基础设施、教育内容、教育活动、教育信息资源等进行的以人为本的数字化改造，并通过网络互联而构建的虚实融合、信息无缝流通、种能适应的均衡化生态系统;是通过技术与教育的深度融合，来最优化地实现学生的学习和教师的教学、生活质量，促进师生全面发展的种慧化成长环境。大数据和学习分析技术为构建种慧学习环境提供了重要的技术支持，是实现个性化、差异化教学的关键。
2.2推进课程形态变革
“互联网+”时代是信息与知识爆炸的时代，知识越来越具有社会性、微创新性、碎片化的特征，知识的增长速度与折旧率比以往任何社会都要迅速，与此同时知识传播媒介与获取方式均发生了重大的变化。教育则承担着生产知识、改造知识、传播知识的重任。随着知识的转型，教育也必须不断进行改革来适应社会需求。教育要使得学生适应和驾驭海量的信息与知识，课程作为教育活动核心载体，必须要从“传授知识为主”向“培养学习与应用能力为主”的转变。信息时代赋予人类的
“信息型的认识结构”，使得培养学生的信息能力成为课程的重要社会与文化基础，而信息技术为课程的设计与实施提供了前所未有的便利，在线课程将成为常态，将使课程结构、课程表现形态、课程实施、课程评价等发生巨大的变革。
2.3推进教学范式变革
在互联网时代，任何学习者都可以凭借网络获得丰富的信息资源和广泛的人际互动交流机会，将对教师自身所承担的角色进行新的定位，教学活动要从“教”向促进“学”转变。教师的角色需要从知识传授者转变为依据学生个人特质做知识提供及辅助者，教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、帮助者，而不是知识灌输者。
2.4推进学习方式变革
生于互联网世纪的儿童，是信息时代的原住民，使用电脑、利用快捷的网络都是理所当然的，他们在适应信息环境的过程中自然地适应技术及其规则。在这种适应过程中，人们获得了一种技术化的思维方式，这种基本的思维方式是“人机结合”(人与计算机结合)，人机结合的思维会导致学生的学习行为变化、导致学习方式的革新。
3、结束语
以互联网为代表的新一代信息技术在教育各种主流业务中扩散应用，将实现信息共享、数据融合、业务协同、种能服务，推动教育服务业态转型升级，推动整个教育服务的运作流程发生变化，创造出新的教学方式、教育模式和教育服务供给方式，构建出灵活、开放、终身的个性化教育的新生态体系，其核心特征是选择性、适应性、个性化、精准。
“教育+互联网”更多的是强调现有的流程效率的提高，把互联网引进来，完成现有的教育务模式，提高已有教育业务的效率。“互联网+教育”则是要创造新的教育业务流程，创造新的领域，创造新的业务生态。“教育+互联网”与“互联网+教育”实际上是两个不同的发展阶段。
“互联网+教育”的跨界融合，是一个逐步渐进变革的过程，不是一蹴而就的。遵循一个清晰的变化、变革的路径，从技术服务于已有业务的应用，到新的技术环境下的流程创新、业务创新、制度创新。互联网最终不会取代学校，但互联网会改变整个学校的业务流程、运作与管理的模式，最终走向教育的主流阵地，走向环境、走向课程、走向教学、走向学习、走向评价、走向管理、走向教师发展、走向学校组织变革，最终互联网会变革教育的业务领域、业务流程，打造出新的教育生态，这就是“互联网+”教育的变革路径。学、学习、评价、管理、教师发展、学校组织等教育主流业务产生系统性变革影响。互联网与教育的深度融合，能够构建互联网时代的新教育业务流程，可实现灵活、开放、终身、个性化的教育新生态，培养满足第三次工业革命时代所需的各类创新性人才。