分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨
摘要：阅读理解是初中英语教学中的一项重要内容，而如何有效地提高初中英语阅读教学质量则是教育界普遍关注的一个话题。作为系统化学习英语的起始阶段，教师必须积极探索初中英语阅读教学方法，将分层教学模式的研究成果运用到初中英语阅读教学中。
关键词：分层教学模式；初中英语；阅读教学；应用探讨
初中英语阅读课的教学目标是让初中生掌握一定的英语阅读能力和学习语言的相关技巧(陈玉银2013)。在初中英语阅读教学过程中，教师要以传授阅读技巧为主，从以人为本的教学理念出发，充分发挥学生的主观能动性，激发学生学习英语的兴趣，从而变被动学习为主动学习。对于初中生而言，纯粹的英语阅读技巧教学比较枯燥无趣，因此在教学实践中，教师应当根据学生的具体情况，采取分层教学模式，从而有效地提高学生对英语阅读的兴趣，帮助学生掌握正确且高效的英语阅读技巧。
1、当前初中英语阅读教学中存在的问题
根据实践调查，笔者发现当前初中英语阅读教学中，很多教师仍然按照传统的教学模式开展教学活动，授课内容仅仅是英语阅读的技巧，授课方式主要是简单的阅读文章示范讲解，即学生按照教师的要求进行反复练习。在这一教学过程中，教师没有根据学生的个性化需求进行讲学，导致学生在学习的过程中，目标不明确，阅读技巧掌握不到位。虽然初中英语阅读教学从未间断，但是学生普遍反映英语阅读理解是其英语学习中的一个难点。
初中英语阅读教学没有激发学生的兴趣是教学实践中的“老大难”问题。因为单纯地通过英语文章来讲解阅读技巧会导致课堂教学沉闷无趣，从而很难吸引学生的注意力，进而不利于学生英语阅读能力的提高。
2、分层教学模式在初中英语阅读教学中的必要性
分层教学模式是指教师在实际教学的过程中，根据学生现有知识水平、学习能力、接受知识的能力等情况，按照学生的学习成绩、兴趣爱好等对学生进行分组，并在教学的过程中运用恰当的分层策略，针对不同层次的学习小组采用不同的教学方法，从而实现教学效果最大化;满足学生的个体需要，减轻学生繁重的学习压力，培养学生英语阅读的兴趣，让学生体会到学习的愉悦感和成就感，从而激发学生英语阅读的热情，最终实现学生英语成绩和实际运用能力的提高。
在运用分层教学模式的过程中，初中英语教师应当把握好分层教学的精髓，充分了解学生的学习情况，严格根据学生的学习水平进行分组，开展有针对性的教学，从而保证各个学习层次的学生的英语阅读能力都能够得到有效的提高(吴春2012)。在初中英语阅读课堂中运用分层教学模式，最重要的是能够有效地激发学生对英语阅读的学习兴趣。因为只有这样，学生才会主动地阅读英语文章，并在教师的指导下有计划地预习、复习知识，从而不断地提高其英语阅读能力。
提高学生英语阅读能力要经历一个长期的过程。分层教学模式有利于打破枯燥的传统课堂教学环境，培养学生良好的英语阅读习惯，使其真正参与到英语阅读教学活动中来，并在这一良好的教学氛围中高效地习得英语阅读技巧，从而提高其英语阅读理解能力。
3、分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨
3.1初中英语阅读课堂教学中的分层教学模式
首先，在英语阅读课堂教学中，教师应当充分发挥引导作用。上课前，教师要对学生的学习情况、接受能力和性格特点进行全方位地了解，明确学生想做什么、会做什么、该做什么，从而设计出科学合理的分层教学方案。在分层教学的过程中，教师是媒介，负责掌控课堂时间，引导和组织学生进行独立学习，主动观察学生的学习反应情况，并通过感知、体验、实践与合作等形式，帮助学生完成英语阅读的既定目标。
其次，教师在制订分层教学策略时要以学生为本，真正做到因材施教。教师要综合考查学生的英语能力，通过课堂表现来了解学生的听、说、读、写各项能力水平。现如今，小学阶段就已经开设了英语课，初中生普遍具备一定的英语基础知识，因此，初中英语教师在进行分组时可以利用多种测试手段来考查学生词汇量、英语写作、口头表达等各方面的基本情况。其中，词汇量是英语阅读的关键，英语写作和口头表达都是最基本的语言应用能力，因此，通过对这些能力的考查，可以让学生明白分层学习模式的目的和意义，从而提高学生学习英语的积极性。例如，在复习环节，教师可以创设活跃的课堂氛围，激发中等或者中下等英语水平学生的学习热情，使其积极参与复习活动，从而考查其知识掌握情况。
最后，分层教学模式要求教师在课前必须进行分层备课。为了更好地满足学生的个体需要，教师必须从基础部分、能力提升部分、竞赛部分等方面进行备课，并根据学生在课堂上的反应情况决定是否拓展、延伸教学内容(王娟2011)。同时，在教学的过程中，教师要在课堂提问、课堂交流、课堂作业设计等环节充分运用分层教学模式，从而保证学生在学习的过程中获得应有的成就感。
3.2初中英语阅读课外教学中的分层教学模式
分层教学模式强调培养学生良好的课外阅读习惯。在初中英语阅读教学中，教师应当根据分层教学模式的要求，积极地培养学生进行课外阅读的习惯。根据分层教学策略，教师可以根据学生的学习能力、知识水平、接受能力等基本情况进行分组，并根据小组成员的平均水平指定其阅读材料。同时，教师在筛选学生的阅读材料时，应注重拓展学生的英语阅读面，并根据学生的阅读情况和课文的背景知识推荐适合学生学习需要的英文作品，既可以是英文散文、小说，也可以是英文动画、电影，从而使学生轻松愉快地提高英语阅读水平。
3.3有效的师生互动
根据笔者的教学经验，在初中英语阅读课堂中运用课堂教学分层教学模式时，如果教学活动设计得不合理，那么教学活动就会偏重于与优等生的互动，从而达不到分层教学的目的。而教师只有在设计教学活动时两头兼顾，才能培养教师和学生的感情，建立良好的师生关系，进行有效的师生互动。此外，每一名学生的生理、心理、成长环境都各不相同，教师只有充分地了解每一名学生的兴趣爱好、生活习惯，才能帮助他们克服心理障碍和学习困难，并优化自己的课堂教学模式和手段，从而做到统筹兼顾，全面提高各层次学生的英语水平。
结束语
分层教学模式是初中英语阅读教学中的一种有益尝试，强调初中英语阅读教学要面向全体学生，要尊重个体差异，要在不伤害学生的自尊心和自信心的情况下引导学生进行分组学习，全面地激发学生的英语学习潜能，满足不同层次学生的学习需要，真正体现素质教育的要求。