“微视频”在小学科学课堂中的运用
王苍
摘要:在小学科学课堂教学中，教师应注重充分挖掘“微视频”的优势，加强“教”的主导地位，充分发挥学生“学”的主体作用，有效激发学生思维，激活课堂教学，提升课堂教学效果，使学生真正成为学习的主人，让学生在学习中体验生活，在生活中快乐学习。
关键词:小学科学；微视频；高效课堂；优化整合
“微视频”是指短则30秒、长则不超过10分钟，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录片、DV短片、视频剪辑等，可通过PC、手机、摄像头、DV,DC,MP4等多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。教学中，把知识点制作成一个个“微视频”并运用到课堂教学中，将大大激发学生自主探究的积极性和主动性。以下结合教学实践，谈谈“微视频”在小学科学课堂教学中的运用心得与体会。
1、优化训练，实现“轻负高效”
“微视频”以其图、文、声、像并茂的特点及优势，能使学生在学习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。根据学生的年龄特点和心理需求，通过录屏软件(比如EV录屏)，可以录制选择、填空、拼图等不同形式的练习内容。也可以“微视频”的方式，及时巩固PPT课件中的重点内容。从操作层面看，教师只需提前把PPT课件设日好的知识点录屏导出为MP4文件，让学生进行自学练习，操作起来方便快捷。而且对于学生的反馈，也可以利用播放器，重复播放观看。对具有代表性的习题，可以直接讲解和批改，这如同电子白板的回放功能一样，采录学生练习过程中的“真相”，来作为自然生成的教学资源。
2、运用多种功能，打造精彩课堂
“微视频”具有播放(回放)、录制保存等功能，利用这些功能可以较好地实现分层教学、资源共享，提高学生注意力，增强学生学习兴趣，活跃课堂气氛。“微视频”教学强调学生参与，师生、生生、人机的互动，有利于丰富教学内容，构建知识体系，同时照顾了学生个体的学习差异，有助于提高教学质量，增强学生学习自信心。
2.1利用播放(回放)功能，实现分层教学。利用播放器的播放功能，可以回放讲解过程。特别是对学生难以理解的难点、疑点，由学生根据自己的学习情况自主选择是否需要回放再次学习。不但减轻了教师的工作量，又可满足不同层次学生的需要，达到分层教学的目的，有效提高了课堂教学效率。
2.2利用录制保存功能，实现资源共享。“微视频”的一个突出特点，是板书内容可以被录制并保存下来。任何文字、图形或插人的图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，提供给下节课或在其他班级使用，或者与其他教师共享。
2.3丰富教学内容，构建知识体系。在小学科学课堂中巧妙运用“微视频”，满足了教师的教与学生的学的要求，有利于学生掌握更多、更丰富的知识。同时，有助于教师联系旧知识，为学生讲解新知，有效充实教学内容，帮助学生构建知识体系。
2.4解决了学生个体的学习差异。学生个体学习差异是班级中存在的现状。由于不同年龄、不同家庭和生活环境的差异，学生在个体知识体系和能力中也存在差异。运用“微视频”能让会的学生节约时间，也给不会的学生提供了一条有效的学习途径。同时，也为异地、异时学习提供了远程学习的可能。
3、淡化预设，关注生成
“微视频”的设计思想淡化了课前的结构预设，降低了课件制作的难度，减少了制作的时间，使教师有更多的时间关注学生、研究教材、设计教法。使教学的灵活性得以体现，真正意义上实现了学生为主体、教师为主导的和谐高效课堂。如教学新教科版四年级下册‘食物的分类”一课时，让学生给卡片分类，传统课堂中，只能按照课前预设，整齐划一地逐个呈现各种分类结果。而运用“微视频”，则能通过引导学生分组同论，得出多种分类方法。既发挥了学生的主动性，又尊重了学生的认知差异，满足了不同层次学生的求知欲。
“微视频’将传统教学手段和现代化信息技术有机结合，使单调的黑板变成了丰富多彩的多媒体世界，将不能书写、编辑和与日偿:机进行交互操作的投影屏幕变成了能书写、能绘画、能与计算机实现实时交互操作的智能界面，使信息技术与丰富多彩的科学课堂教学真正实现了最优化的整合。
总之，“微视频”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。在小学科学课堂教学中，教师应注重充分挖掘“微视频”的优势，加强“教”的主导地位，充分发挥学生“学”的主体作用，有效激发学生思维，激活课堂教学，提升课堂教学效果，使学生真正成为学习的主人，让学生在学习中体验生活，在生活中快乐学习。