浅谈信息技术在农村中小学教育教学中的应用
刘利春
摘要:面对教育现代化，信息技术在教育教学中的应用愈加重要和迫切。但信息技术在农村中小学教育教学中的应用还存在诸多不足。本文结合实际，从教师观念的转变、探索与学科内容的整合、优化教学过程等三方面阐述了信息技术在农村中小学教育教学中的应用策略。
关键词:信息技术；农村中小学；应用现状；对策措施
2018年4月，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，积极推进“互联网+教育”，加快推进教育现代化建设。教育教学中信息技术的应用、教育信息化是顺应智能环境下教育发展的必然选择，尤其是农村中小学应高度关注和积极推动。只有这样，才能实现优质资源共享，弥补教育教学思想、方式、方法、理念上的不足与短板，缩小发展的不平衡。
1、应用现状
信息技术在中小学教育教学中的应用大致经历了三个发展阶段，即辅助教学阶段、辅助学习阶段、与课程融合阶段。2013年教育部等9部门印发了《关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》，要求实现教学点数字资源全覆盖，加强农村中小学宽带接人与网络条件下的教学环境建设，推动优质数字教育资源的普遍应用，建设教育资源公共服务平台，加大教师应用信息技术能力的培训力度。但以全省农村中小学校为例，数字资源的利用率和教育信息化建设、信息技术与课程的深度融合依然不够紧密，信息技术利用率依旧较低。产生这些问题的主要原因有以下几点。
1.1思想认识上的不足。受传统观念的影响及经济、技术、设备等多种条件的限制，教育思想、理念、观念相对落后，尤其是对信息技术的认识依然停留在上网浏览、聊天交流等浅层次上，对其辅助教学或辅助学习的作用缺乏正确认识。
1.2创新思变勇气不足。在唯文凭、唯分数的教育评价指挥棒影响下，部分教师不敢打破传统的教育教学方式，不注重信息技术与学科的融合，学校多媒体、数字教学资源利用率不高。
1.3知识更新与储备不足。年轻教师补充较少，老教师学习动力不足，不注重加强对信息技术知识和应用能力的学习提高，不能更好地利用信息技术提高教育教学质量。
2、对策措施
借助信息技术实现教学过程多元化与教师知识更新的有效结合，促进信息技术与学科课程的整合，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，达到最优教学目标，是未来教育发展的必然趋势和基本特点。因此，推动信息技术在农村中小学教育教学活动中的应用要解决好以下三个问题。
2.1教师观念的转变。要最大化实现信息技术在教育教学过程中的应用，先要解决教师思想观念落后问题。要不断提高教师获取、传输、处理和应用信息的能力;提高教师思想认识，谋划探索符合教育教学实际、提高教育教学质量的发展思路。通过组织农村中小学教师到发达地区学校参观、学习、考察，使他们充分认识信息技术在推动教育改革发展、提高教育教学质量、优化教育教学结构等方面的积极作用，充分认识到这是社会发展的必然趋势，是打破传统教学模式的有力举措。使教师转变传统教育观念，更新教育理念，增强创新思变的勇气，将知识型人才观转变为素质型人才观。
2.2探索与学科内容的整合。信息技术与学科课程的整合是将信息资源和学科课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，可为学生创设直观形象和生动有趣的学习情境，激起学生强烈的学习欲望和兴趣，调动学生多种感官参与课堂活动。使学生的学习方式由被动接受转变为主动参与、探究发现、合作交流。
2.3优化教学过程。教学作为一种特定的知识信息传播手段，其实施过程受到传播媒体的制约。传统的教学模式更加注重言传身教、口口相传，因教师能力、水平等多种原因的影响，发展水平不平衡，城乡、区域间的差距较大，制约了课堂教学效率的提高。现代化教育更加注重教学手段的多样化和教学过程的个性化。充分利用多媒体技术将字、图、音、影、视等元素融为一体，并应用在教学过程中，可将师生问答式授课变为学生全员参与的探究式学习，有效提高课堂教学效率。通过搭建校园服务平台等，创建网络化学习环境，让学生在虚拟空间中练习和测验，巩固所学知识，课件供学生自主学习参考，实现资源共享。
信息技术在中小学教育教学中的应用和学科体系中的融合，是未来教育发展的重要方式。作为教师要积极转变观念，不断更新知识结构，充分利用信息技术优势探索符合教学实际的新型教学模式，使信息技术与课程融合更加紧密，进一步优化教学过程，使输人式传统课堂教学模式向以学生为主、探究发现的课堂模式转变，培养学生获取知识和自我学习的能力。