小学英语书写教学中存在问题及对策
王平
摘要:加强对学生英语书写方法指导是小学英语教学中一项重要任务。本文分析了小学生在英语书写方面的常见问题，结合教学实践，提出了改进书写习惯和提高书写能力的可操作性策略。
关键词:小学生；英语书写；存在问题；教学策略
加强对学生英语书写方法的指导是小学英语教学中一项重要任务。《义务教育英语课程标准》明确指出，小学生要能正确书写字母和单词;能基本正确地使用大小写字母和标点符号；能正确书写句子和小短文。本文分析了小学生在英语书写方面的常见问题，结合教学实践，提出了改进书写习惯和提高书写能力的可操作性策略。
1、小学生英语书写常见问题
1.1混淆现象
一是与汉语拼音混淆。小学生在二年级刚开始接触英语26个字母的书写时，容易与汉语拼音相混淆，如把a和g写成。和9，写字母Y时，因受汉语拼音的影响，依然写成yo二是形态相似字母的混淆。如大写字母1与小写字母1分不清。三是英语书写体与印刷体相混淆，区分不清，书写单词时两种字体混杂，很不协调。
1.2把字母笔顺、占格写错
部分学生弄不清字母书写的笔顺，有时写错大小写字母的占格，如把该写在上中格的字母写在中下格，该占三格的只占两格。像小写字母a, C, e, m, n, O, r, S, 1, V, W, X, Z应写在中间的一格里，上下抵线，有些学生往往会写出格;小写字母b, d, h, k, 1的上端顶第一线，占上面两格，有些学生写时占到下面两格;小写字母i和J的点、f和t的上端都在第一格中间，有些学生却写到顶端或中间线上。
1.3开头字母不大写
英语句子开头第一个字母应该大写;表示国名单词的首字母要大写，如America, English等，还有节日、月份、星期等单词的首字母也应大写，如National Day, September, Monday等。但在教学中发现，学生受汉语拼音书写习惯影响，往往容易把大写字母写成小写。
2、改进书写习惯和提高书写能力的策略
2.1善于运用网络资源
可选用网络上一些教授字母的儿歌、顺口溜或动画视屏，让学生跟唱观看。如:“大写一律占上两格，上不顶线是原则，小写字母头上有‘辫’占上两格(bdhkl)，字母有‘尾’下面两格拖（g p q Y），无‘辫’无‘尾’中间格。”通过学唱，学生很快就记住了字母所占格的位置。又如强调句子书写要领的顺口溜:“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”学生自然就理解了书写英语句子应注意什么。
2.2用竞赛激发学生书写兴趣
提高小学生英语书写能力需要持之以恒的练习，有效的激励和评价有助于激发和调动学生的学习动机。通过优秀作业展览、英语书法展、优秀板报展览的形式，把一些写得好的作业贴在文化墙上，调动学生主动性和积极性，激发学生书写兴趣。
2.3运用“比较法”教学
将容易混淆的字母归纳出来，引导学生观察，比较它们之间的异同。如b和d, m和n, u和v, v和r, i和J, P和q等。同时，为帮助学生区别印刷体和书写体，需要教师在板书时示范书写细节，引导学生仔细观察，看清笔顺，书写时尽量做到一气呵成，不涂改。
2.4发挥学生丰富的想象力
充分发挥儿童的想象力，教师可以通过手势，让学生对单词有个形象的理解。如通过手势，引导学生想象大写的A是圆规，小写的a是蜗牛，大写的B像眼镜，大写的C像月牙，大写的D像张弓，大写的F像彩旗，大写的H像梯子，大写的M是两扇门，大写的Q像气球，小写的n是一扇门……于生动有趣的联想中，帮助学生潜移默化地记住了字母的形状，书写起来也就不会出错了。
综上所述，只要教师在英语书写教学中发挥创造性，采取行之有效的方法，营造宽松和谐的环境，激发学生书写的积极性和主动性，就一定能使学生的英语书写达到既定要求，养成良好的书写习惯，提高英语书写能力。