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如何为学生打造快乐的数学课堂
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摘要:心理学研究表明:小学生的听课情绪不容易集中,难以保持。用游戏竞赛的方式让学生在快乐中学习、问题与生活相结合让学生体会学习的快乐、在动手操作演示中让学生收获快乐、在激励成功中让学生体验快乐可为学生打造一个快乐的数学课堂。

 如何为学生打造快乐的数学课堂

山忠秀

摘要:心理学研究表明:小学生的听课情绪不容易集中,难以保持。用游戏竞赛的方式让学生在快乐中学习、问题与生活相结合让学生体会学习的快乐、在动手操作演示中让学生收获快乐、在激励成功中让学生体验快乐可为学生打造一个快乐的数学课堂。

关键词:小学数学游戏竞赛动手操作激励成功快乐课堂

我国古代教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”心理学研究表明:小学生的听课情绪不容易集中,难以保持。那在小学数学教学中,如何根据学生的认知特点,在教学设计和教学方法上下工夫,为学生打造一个快乐的课堂呢?

1、用游戏竞赛的方式让学生在快乐中学习

课程标准指出:数学教学是数学活动的教学。这就要求教师要在教学过程中开展丰富多彩的数学活动,激发学生对数学的兴趣。如教学“除数是两位数的口算除法”时,把学生分成4组,开展“口算除法闯关赛”。闯关题目分为必答题和抢答题,必答题答对一题加10分,答错不扣分;抢答题答对一题加15分,答错扣15分。在游戏竞赛中,不仅有效落实了练习要求,使学生掌握了除数是两位数的口算除法知识,更重要的是学生在快乐中学习,当然会学得有滋有味、有声有色。

2问题与生活相结合让学生体会学习的快乐

人的认识活动与人的情感总是紧密联系的,在教学过程中要使学生能主动进行探索性学习,就应该启动学生的情感系统,充分调动与发挥情感因素的积极作用,使学生勤于思考、勇于探索,在学习活动中始终保持激情与活力。这就要求教师教学中注意结合学生年龄和认知特点,在课堂导入时尽可能地把问题置于生活情境中,让学生积极参与数学活动,快乐参与数学学习。如在学习比较大数的大小时,课本上设置的题目是根据2016年几个国家到我国旅游的人数,让学生比较各个国家到我国旅游的人数。学生已经有了比较数的大小的基础,可把问题放在这样一个背景中:“中国具有五千年的文明,每年到我国来旅游的人数达上千万。(出示图初这是2016年几个国家到我国旅游的人数,美国对外宣称他们为中国的旅游业贡献最大。现在请同学们用其他国家的旅游人数和美国的旅游人数来一个PK!”这个PK赛激发起了学生的兴趣。学生在小组内激烈快乐地比较着,很快就掌握了大数比较大小的方法。

3、在动手操作演示中让学生收获快乐

数学知识具有抽象性特点,小学生的思维处于以形象思维为主的阶段,要使学生理解数学知识,单凭教师的语言阐述,效果不一定好。这就要求教师教学中要尽量创造条件,让学生去动手操作、去感知,从而使抽象的数学知识具体化、形象化。如在学习“平行四边形的认识”时,为了讲解平行四边形的不稳定性,可让学生用自己制作的平行四边形学具直观演示其变形过程,然后让学生联想学校伸缩门的形状,追问:“伸缩门为什么不能做成三角形的呢?”从而让学生在快乐的讨论和想象中掌握了平行四边形的这一特性。

4、在激励成功中让学生体验快乐

每个学生都渴望得到教师的肯定和同学的称赞,因此,我在课堂教学中尽可能多地为学生创设成功的条件。如在复习提问环节,尽可能让学困生来回答,只要他们回答正确,就让全班学生给他们鼓掌。在新知探究中,对于能勇敢举手的学生我总是给他们以夸奖,哪怕是不尽如人意的回答,也给予鼓励。如一节习题课上,在解决一道有一定难度的问题时,我发现一位学习中下学生的解题过程竟十分完整,我情不自禁地摸了一下他的头说:“你好厉害呀!”在展示环节,他高高举起了手。在他讲完的那一刹那,教室里响起了掌声。从那一刻起他更加自信,学习也更积极主动了。正如苏霍姆林斯基所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要让这种力量消失。”

参考文献:

[1]刘晓军.如何打造轻松快乐的数学课堂[J]读与算:教育教学研究,2015 (14).

[2]王勤农.落实新课改精神,营造和谐快乐的数学课堂[J].新课程()2016 (1).

 

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