中职学校后进生转化之我见
张海峻
摘要:本文探讨了中职学校班级管理中做好后进生转化工作的基本要求和方法策略。认为只有根据后进生的具体情况“量体裁衣”，采取适宜的方法措施，才能达到转化后进生的目的。
关键词:后进生；教育转化；基本要求；方法措施
后进生一般是指那些学习成绩差但表现尚好，或学习、纪律、行为习惯差的学生。针对这样的群体，班主任要正确分析和认识每个学生的个性特点，并针对具体情况分析原因，采取适宜的方法，帮助他们走出“盲区”，使其发扬优点、克服缺点，教育引导学生向德才兼备的合格毕业生方向努力。
1、明确后进生转化工作的基本要求
1.1真挚的“爱”与情感
热爱学生是做好后进生转化工作的基础。对学生充满“爱”，将“爱学生”融入教育工作中，在生活上、学习上给予帮助，用信心和热情去面对他们，以此作为打开学生“情感大门”的钥匙，才能影响教育学生，有效促进后进生的转化。
1.2全方位了解
教育家乌申斯基说过:“如果教育家要从多方面来培养人，那么他应该首先在多方面来了解学生。”班主任只有了解后进生的思想状态、学习情况、家庭环境、社会交际、兴趣爱好等，才能找出其问题所在，根据他们的特点“对症下药”，使学生从思想上接受教育。
1.3尊重与信任
教育家、心理学家马卡连科曾说过:“我们的基本原则是尽量地要求每一个学生，也永远尽量地尊重每一个学生。”尊重和信任是使后进生最大程度接受教师教育引导的落脚点，要转变后进生就首先要尊重和信任他们。
1.3.1尊重学生的人格和自尊心，培养师生之间的互信。教育家陶行知提醒广大教育工作者:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”后进生相对其他学生而言有着更加敏感的自尊心，有经验的班主任会敏锐地发现并保护学生的自尊心，并适时加以引导。一个人做事的动力很大程度来自于信任，有家人的信任、朋友的信任、教师和同学的信任。不能轻率地伤害学生人格和自尊心，否则会引发学生内心的愤怒和反抗，产生逆反心理。这样做既违背了教育原则，又会导致师生之间产生新的对立和冲突，导致师生间的信任缺失。
1.3.2正能量疏导。对待学生，尊重、爱护、信任应坚持原则，放任自流是对学生管理工作的不作为。所以，对后进生的转化应坚持正面教育，坚持正能量疏导，尊重其人格、自尊心，在言传身教中使他们树立正确的认识，积极要求进步。
1.3.3对症下药。教育是一门艺术，单一的教育手段是行不通的;教育是一个过程，经验不是万能的。“善歌者，使人继其声;善教者，使人继其志。”中职学生的家长和教师较难保持“静待花开”的好心态，但要想办法让我们的情感诉求尽可能保持合拍，不能使“问题学生”真的成为问题。因此，班主任要做到“对症有良方”，善于剖析问题、分析问题、解决问题，才能做到因材施教。
2、找到最适合的方法
2.1注重个体在群体中的转化
一个充满正能量的班集体，朝气蓬勃、积极向上，每一位学生都努力学习、关心集体、互相帮助。在这样的环境中，没有哪位学生想成为后进生。良好的班风会促使每一位学生积极地维护集体利益，有利于学生感觉到自己的尊严，恢复自信心和安全感，自觉纠正自己的不良行为，树立为班级争光、以班级为荣的意识。
2.2培养信心和勇气
树立克服困难的信心和勇气，培养乐观的情绪、坚韧的意志品质。后进生有一大部分是因为自控能力弱、学习成绩落后、家庭原因等，导致在班级中得不到同学的认可和尊重，有自卑感，久而久之就会受到外界不良因素的诱导，很难取得进步。针对这种情况，班主任要耐心细致地做好引导工作，医治其受伤的心理，提振其战胜困难的信心和勇气，抵御外界影响，从而形成前进的内驱动力。
2.3持之以恒，激发上进热情
后进生在转化过程中易出现反复，这也是后进生转化的难点。班主任应选择正确的教育方法，不感情用事，鼓励其发挥一技之长，在适当场合给他们施展特长的机会，使其可以展示自己的优点。后进生转化工作切忌虎头蛇尾，要有韧性，要善于发现学生新的动向和影响转化的新诱因，不断教育学生树立远大理想，树立积极向上的信心和决心，及时找到解决的办法，使学生把注意力放到正确的事情上来，纠正不良行为，避免反复。
本着对每一位学生负责，对教育事业负责的高度责任心，班主任必须始终坚信后进生是可以教育好的，后进生转化工作任重而道远。我们改变的不是一个人的一段时间，而是他的一生，这对于他们的家庭乃至整个社会都有重要的意义。