用心对待用爱感化—问题学生养成教育案例

辛蓓蓓

摘要:本文从“问题学生”的基本情况、成因分析入手，阐述了用心对待、用爱感化的教育转化策略。

关键词:问题学生；养成教育；案例

“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会等方面不良因素的影响，以及自身存在有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。这些学生同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，有被尊重被赏识的愿望。对他们只有用诚挚的父爱、母爱、师爱去用心对待、用爱感化，才能填补他们心理的欠缺，消除他们的心理障碍。

1、学生基本情况

晶晶(化名)，从一所私立学校转入我校二年级(3)班就读的一个小姑娘，由于家庭条件不富裕，父母忙于生计，无暇顾及孩子的成长及教育，以至于孩子养成了很多坏习惯，如不注意个人卫生，未经允许随便拿别人的东西，上课不注意听讲，不遵守课堂纪律，经常不完成作业……由于这些不良习惯，当时的班主任及时与家长进行了沟通，可是每当教师与家长进行一次沟通后，给孩子带来的就是一顿打骂。长此以往，坏习惯没有改变，还新增了放学后不及时回家、经常逃学的毛病。之后我接手了这个班，她便成为了我的“问题学生”。

2、问题的成因分析

2.1家庭原因:疏于管教，方式错误。晶晶身处一个离异后重组的家庭，父母在外打工，中午吃不上一顿热乎的午饭。妈妈没有文化，无法辅导也无法督促她的学习;爸爸能辅导一些简单的知识，可是爸爸教育方式急躁，缺乏耐心，经常用体罚的方式对待她所犯的错误，造成她小小年纪已经出现逆反情绪。

2.2自身原因:自制力差。据我平时的观察和了解，晶晶的学习习惯比较差，爱动、爱讲话、经常管不住自己。由于家庭条件无法满足她的一些需求，她经常会不经过他人的允许随便拿别人的东西。她的这些行为正是缺乏自制力的表现。

2.3同学原因:排斥、歧视。由于晶晶的种种表现、种种问题，全班几乎没有人愿意和她坐同桌，甚至有学生叫她“病毒’川小偷”……于是，越是没人喜欢她，她的种种不良行为就更加变本加厉。

2.4教师原因:经常批评。经常受到教师的批评，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中，晶晶的行为、学习成绩得不到认可，久而久之产生了自卑心理。同时，使她对教师的正确管教产生了抵触情绪。

3、教育策略

3.1从家庭入手。鉴于之前对晶晶已经有所了解，刚接手这个班我就及时与她的家长进行沟通，分析她出现这些问题的原因主要是“缺乏爱”，家长在忙于生计的同时要关注她的生活和学习。于是，我与家长达成约定:保证她有干净的衣服穿，定期洗澡，搞好个人卫生;当她没有学习用具时，家长必须及时发现及时添置，必要的话每天放学后可以来接她回家，中午考虑让孩子吃上一口热饭……出现了问题就尽量寻找方法去解决，不要使用暴力教育，听一听孩子心里的想法，分析问题产生的原因，合理解决问题。

3.2从学校入手。针对晶晶的问题，我经常找她单独谈话，帮助她分析不足并肯定她的优点，告诉她其实她是一个自理能力很强的孩子，很会打扫卫生，说明她平时在家里能够帮助父母做很多力所能及的事情;当着班里学生的面尽量少批评、多表扬，让同学们接受她，和她做朋友;学习时，为了不让她影响别人也不让她受别人的影响，我让她坐在教室的最前面听课，写作业时再回到自己的座位上去。我还在物质上给予她一些帮助，帮她购买一些别的学生都有可她没有的学具。告诉她，如果别人有的东西你想要就来告诉我，我会买给她。

通过家长、同学和教师的共同努力，她有了明显好转，上学期期末语、数、英三门都考及格了。她找到了好孩子的感觉，正在快乐地学习，健康地成长。