浅谈实行班级学生自主管理的策略
王鑫
摘要:班级自主管理已经成为教育教学改革的重要内容之一，激发学生的主体意识，让学生参与班级自主管理，不仅可以提高班级管理效率，而且可以让学生在参与班级自主管理中去感知、判断、认识事物，获得成功与受挫的体验，从而增强自尊自信，培养创新意识，促进学生个性和特长的发展。
关键词:班级管理；学生参与；制度保障；活动促进
著名教育家陶行知先生说:“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”由此可见，培养学生的自主能力是多么重要。作为班主任，在班级管理中要努力激发学生的主体意识，让学生参与班级自主管理，这样不仅可以提高班级管理效率，而且可以让学生在参与班级自主管理中去感知、判断、认识事物，获得成功与挫折的体验，从而增强自尊自信，培养创新意识，促进学生个性和特长的发展。
1、重视班主任队伍建设和专业发展
学校应该高度重视班主任队伍建设，一是挑选年富力强、工作积极性高、有创新能力的教师担任班主任工作，打造一支有奉献精神和善于班级管理的班主任队伍。二是重视班主任专业培训，制定中长期培训规划，不断提高班主任的专业素养和管理水平。采用“请进来，走出去”等方式，即让班主任走出去，学习先进地区班级管理理念与经验;将知名专家邀请来本校讲座辅导，搭建讨论交流平台，使班主任教师整体素质得到提高。三是落实班主任的相关待遇。从工作量上看，班主任要比任课教师担负更多的管理工作。因此，建立班主任绩效奖励机制，完善班主任评价机制，在评职评优评先时适当向班主任倾斜，能有效鼓励优秀教师投人班主任工作。学校层面，不仅要认真贯彻落实教育行政部门制定的有关班主任队伍发展的要求，而且要积极为班主任教师的专业发展搭建平台，积极鼓励班主任进行班级管理方面的课题研究，对于在班级管理方面做出成绩的班主任，要采取方式多样的激励措施，促使班主任科学追求班级管理的良好方式方法，积极探索、大胆尝试，不断强化自身的专业追求，营造素质教育氛围。
2、让学生参与班级管理
实施班级学生自主管理，让学生参与班级管理工作，符合教育规律，符合学生追求独立自主的性格特点，利于学生自主性、创造性的充分发挥，促进学生自我思考、自我教育，发展学生潜力，是一种科学的教育管理方式。其一，放权给学生，让学生真正发挥其主体性和能动性，热心投人班级管理的方方面面。班主任在此过程中充当引导者和指导者。其二，树立以学生为本的教育理念，相信学生的自主管理能力，因学生自身的优势及特长赋予相应班级管理职责，充分调动起学生的管理热情和积极性，积极主动参与到班级管理工作中。其三，实行班级学生自主管理，并不意味着班主任就可以撒手不管，反而要求班主任要站在更高层面谋划班级发展策略，负责引导学生强化管理意识及能力，给予学生适时的科学指导，对于班级事务进行指导性协调，保证班级管理和班级建设向着好的方向发展。更重要的是促使学生积极发挥自己的主观能动性，根据自身担负的职责，做好相应的事项;同时，懂得和重视与全班学生的沟通交流和团结协作，共同做好全方位班级管理工作，培养和提升自身的管理能力。
3、保障班级学生自主管理工作的顺利开展
首先，组建一支有能力高效率的班干部队伍。班干部的选拔任用，采取民主推荐、个人自荐相结合的方式，重视学生自身的学习能力和组织管理能力，品学兼优的学生优先选用，特长突出的学生担任相应职责。这样选拔出来的班干部，易得到全班学生的拥护和支持，利于班级管理工作顺利开展。其次，明确班干部职责，这一环节至关重要。班干部职责不只是帮助班主任收发作业等一些琐碎事务，而是在明确自身工作职责的同时，要有针对自身职责“谋篇布局”的意识并落到实处，充分发挥自身的主观能动性，做好职责工作。第三，要建立班级管理各项规章制度，保障班级管理工作顺利开展，提高学生管理班级的主动性和自信心，规范学生行为，创建班级特色。
4、以活动促进班级学生自主管理工作
班级自主管理工作，需要通过形式多样的活动加以促进。通过开展班级活动，既使学生增强自主意识和独立精神，还能让学生在活动交往中提高自我认识、自我评价、自我反思的能力，这些都利于促进班级学生自主管理工作。如“我是这样当班长的”“假如我是班主任”“我为班级建言献策”等活动，强化了学生的主体意识，增强了学生的班级责任感，有利于他们更好地开展班级自主管理工作。