批评学生要讲究艺术性
王晓庆
摘要:批评是教师对学生思想行为等问题进行教育的一种不可或缺的手段，目的是使学生明辨是非、纠正错误，明确努力的方向，从而更好地成长。教师在批评学生时，不仅要采用恰当的方式和方法，而且要讲究批评的艺术性。
关键词:批评；平等相待；把握时机；因人施教
教师批评学生，犹如艺术家雕琢手中的玉石。没有批评，就等于艺术家放弃创作。学生有了缺点、错误，教师要批评教育，但不注意批评的方式方法，容易使学生产生反感、排斥，甚至逆反心理，导致消极的心态。这就要求我们教师要采用恰当的批评方式和方法，讲究批评的艺术性，收到所期望的批评效果。
1、批评学生时，与学生平等相待
学生犯了错误、有了失误，要请学生坐下来，并微笑相对，营造一种融洽的氛围，让学生放松下来，才能了解到实情、听到真话。请学生坐下来，可减轻学生的心理负担，平衡学生的内心矛盾，使学生的心绪变得平静，头脑变得清醒，思绪变得清晰，学生才有可能自我反省，接受批评教育。请学生坐下来，还可以给学生一个辩护的机会，消除师生之间的对立心理，更能加强学生的自我教育。正如苏霍姆林斯基所说:“有时宽恕所引起的道德震撼比惩罚更强烈。”
2、批评学生，要把握有利时机
2.1对非普遍性问题，最好针对性批评。学生有了错误，一些教师会不顾场合与氛围一律当众批评，为的是追求“惩一做百”的效果。结果，不仅伤害了学生的自尊心，久而久之，还会使学生形成不以为然的心理适应，对学生的身心成长不利。学生犯了非普遍性错误时，教师选择单独批评为宜，这样可回避掉不相干的人，既保护了犯错学生的面子，利于师生沟通，使其较好自省，又避免了对全班学生的不良影响，批评教育效果明显。
2.2对突发或严重性问题，要择时批评。出现突发或严重性问题时，学生会一时发蒙、意识不清，可能会出现认识上的障碍，形成心理上的防御，产生强烈的对立情绪。这时贸然批评，学生容易与教师产生情绪对抗，甚至出现错上加错的举动，导致师生僵持对立，无法解决问题。教师在把控全局的前提下何不先有意把问题放一放，让学生平静下来，给其反思的机会。适当时候再找学生沟通，使其在这段时间内通过冷静思考，清晰认识问题的严重性，明确自己该做什么，再带着积极诚恳的态度和认识与教师共同解决问题。
2.3在表扬的同时指出不足。人的心境会直接影响态度，愉悦的心境容易使人产生悦纳情绪。因此，对于存在明显不足的学生，教师可先表扬其优点和长处，使其产生信心，心情愉悦;随之趁热打铁，真诚地指出其不足，并鼓励其完善不足，更加优秀。这样的批评方式起到了因势利导的作用，可以避免学生消极心态的形成，批评教育的成功率高。
3、批评学生，要因人施教
3.1对个性敏感、爱面子的学生，宜采取暗示性批评。对于一些在课堂不注意听讲、在校园等公共场所不遵守纪律的个性敏感、爱面子的学生，教师可先用凝视、手势等方式对其加以提示，还可以走近学生小声提醒。这种暗示性批评方式，利于保护敏感学生的自尊心，效果能快速显现。
3.2对好胜心强的学生，可采用良吐竞争性批评。对于自身毛病多又好胜心强的学生，可以鼓励其向身边各方面条件相当、又努力进步的学生学习，使其在对比中明了差距和不足，鼓足信心，产生竞争意识，确立努力目标，力争取得各方面的进步。