小学英语教学之我见
党桃花
摘要:在小学英语教学中，要从培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等四方面学科“核心素养”出发，积极创造真实语境，创设跨文化交际氛围，培养学生语用意识，增强学生语用能力。
关键词:语言能力；文化意识；思维品质；学习能力
新课程改革以来，小学英语教学理念不断更新，教学方法和教学手段不断改进，教学效率也有所提高。但不可否认的是，教师一直把语言知识作为主要教学目标，更多关注的是语音、词汇、语法的学习以及教法和学法的研究，忽略了对语用意识和语用能力的培养。“只学不用，一用就错”的现象成为小学英语教学中普遍存在的问题。
因此，在建构小学英语课堂教学时，应充分认识语用能力的重要性，注重学生语用能力的培养。而英语学科的“核心素养”包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等;文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面;学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
1、小学生英语学习中的语用问题
小学生在英语学习中存在以下语用问题:
一是语音语调运用的失误。这方面的失误主要表现在随意运用语调，不能准确表达自己的意思，让人误解。
二是真实语境运用的失误。小学英语课堂语言交际活动要创设真实的语境。小学生由于年龄小，不能完全理解真实的语境，造成表述错误。如A : What are youplaying: B: I play catch.
三是文化意识方面的失误。“核心素养’，理念强调语言是文化的主要载体和主要表现形式。语言的表述、交流渗透着社会习俗、生活方式、价值观念、思维习惯、宗教信仰、民族心理等文化内涵。在教学实践中，一些教师认为只要掌握了语音、词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交际。而实际上，由于不了解语言的文化背景，不了解中西方文化的差异，很易产生语用失误、词不达意的情况，甚至造成误解。如用How old are you?来询问女性年龄，殊不知浸犯了他人隐私，会激起对方的反感。
2、提高小学生英语语用能力的方法
2.1使用恰当课堂用语，营造语言学习环境
语言最基本的功能就是交流，因此教师特别要注意语言输出的过程。使用恰当的课堂用语，无形之中就给学习创设了一种语言环境。让学生真实感受如何用语言进行交际，体会语言交际的趣味性和意义，对语言的学习有着非常重要的影响。
2.2鼓励学生敢于开口说英语
多鼓励学生开口交流，消除他们学习英语口语的胆怯心理，营造敢说、爱说英语的学习氛围。尤其是对那些胆小内向的学生，教师更要多鼓励，帮助他们树立英语交流的自信心，使每一个学生都积极参与，提高学生的口语交际能力。
2.3建立班级QQ群，开展家校沟通合作学习
建立班级QQ群，发布英语口语录音，学生之间互相评价，增强口语学习的趣味性。也可以设计一些实用场景，让学生回家和家长合作表演。激发学生交流的热情，培养学生交流的兴趣。
2.4开展丰富的英语比赛活动
在班级内可适当开展朗读、表演、单词拼读等比赛。积累基础知识，培养学生的语感，同时也培养了学生的自信心。
2.5培养学生的英语语感，强化英语思维
每个模块学习完后，教师可适当用英语组织教学，利用多媒体资源指导学生进行听读训练。多进行这样的训练，对培养学生的英语语感可起到事半功倍的成效。但需要注意的是，小学生的英语知识面较窄，思维转化较困难，问题的设计必须从实际出发。同时要注意引导学生从不同角度对问题进行思考，这样也利于锻炼学生思维的灵活性。
总之，在小学英语教学中，要从培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等四方面学科“核心素养”出发，积极创造真实语境，创设跨文化交际氛围，培养学生语用意识，增强学生语用能力。