浅谈历史教学中如何激发学生的学习积极性
索有飞
在教学改革的浪潮中，各种教学方法在不断地更新，历史教学也面临着更大的挑战。以往历史课上教师只要求学生较为系统地掌握历史知识，大部分教师把原本有趣的历史知识简单化，只是一味地强调历史原因、经过、意义和影响等。教师讲得乏味，学生听得枯燥，这种低效的教学模式只会使学生对历史课产生反感，进而加重学生学习的负担。我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。的确，兴趣是最好的老师，是学生自主学习的动力。如果学生对所学的科目兴趣浓厚，他们的思维就会活跃起来，学习效率会大幅度提高。所以，如何提高学生的学习兴趣，就成为历史课教学的重中之重。我在多年的教学工作中总结了一些方法，并在教学中实施，效果不错。
1、精彩导入。激发学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半。一堂成功的历史课，必然要有一个精彩的、引人入胜的导人语，来吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲望，引起浓厚的学习兴趣，使他们兴趣盎然、积极主动地接受新知识，从而取得理想的教学效果。在平时的课堂教学中，我通常采用复习旧知识导入、故事导入、音乐导入、图像导人等方法，者吕收到了良好的教学效果。
2、巧设课堂提问.激发学生学习的兴趣
要使兴趣浓厚持久，单凭表象的刺激是不够的。因此我在课堂上采取全方位、多功能的教学方法，多角度、多层次地开拓学生思维，培养和提高学生分析、比较、综合等能力。设计课堂提问时，不是一刀切，而是针对不同的学生分层设计问题，让每位学生积极参与到课堂学习中来，充分伪廷见“学生为主体，教师为主导”的教学原则，全面提高学生的素质。
3、用形象生动的语言.激发学生学习的兴趣
形象生动的语言，是活跃课堂气氛、激发学生兴趣的重要手段。苏联教育家马卡连柯说过:“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差二十倍。”在教学中我对重要的、有难度的知识点，力求深人浅出，把概念化的教材形象化、具体化。如:在讲《火烧圆明园》这一节时，首先用形象生动的语言描述圆明园被英、法联军践踏前的宏伟壮丽以及它的文化价值和历史价值，使学生对这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华有了详尽的了解，然后我用慷慨激昂的语言，描述列强火烧圆明园时的情景，痛斥了侵略者的滔天罪行。这样前后鲜明的对比，有力激发了学生的民族自尊心，也激发了他们强烈的爱国主义情感。这时，我向学生提出一个问题:“英、法联军为什么能占领当时的北京城，闯人皇家园林，患意抢掠破坏，为非作歹，如人无人之境?”使学生进一步认识到落后要挨打的沉痛历史教训。让他们懂得“为中华之崛起而读书”的真正含义，从而会更加奋发学习。
4、利用现代多媒体教学手段。激发学生学习兴趣
针对初中生具有强烈的好奇心、求知欲的特点，我在教学中大量运用实用模型、历史图片、幻灯片、投影仪、音响、电视等现代化的教学手段，形象地再现过去的历史背景，调动学生的视觉、听觉，加强对学生的感官刺激，使他们产生兴奋情绪，进入最佳学习状态。如:在讲《中国工农红军长征》时，为了让学生更好地了解和掌握这部分知识，我用多媒体播放视频《长征组歌·红军不怕远征难》，形象再现了红军长征的壮举，用直观形象吸引学生的注意力，激发他们学习的热情，使原本故事情节很强的历史课堂变得更加充满生机，让学生在轻松愉快的氛围中既学到知识又受到教育。
5、精心设计课堂小结，激发学生的学习兴趣
精心设计每节课的小节，作到言有尽而意无穷，留下悬念和伏笔，为下一节课做好铺垫。如讲《抗日战争的胜利》一章时，我是这样设计的结束语:“这节课我们学习了抗日战争的胜利，刃压么抗战胜利后，国民党反动派怎样抢夺胜利果实?中共如何率领中国人民抗击敌人呢?这些问题我们下节课学习。”这种结尾设疑的方法，可以激起学生对这部分知识的浓厚兴趣，会达到“要我学”为“我要学”的效果。
总之，在教学过程中，要不断地总结、改进教学方法，优化课堂教学。实践证明，通过多种方法激发起学生的学习兴趣，会使学生在主观上对学习产生强烈的愿望，自觉参与到课堂学习中，从而提高课堂教学效率。我们历史教师在教学中要根据学生的学习心理需要，不断激发他们的学习兴趣，提高历史教学质量。