学困生转化工作之我见
兰文桂
所谓学困生，是指那些成绩落后、学习中有困难的学生。学困生的转化工作关系到教育教学质量的全面提高，是“关注学生的个体差异，有效实施有差异的教学，使每个学生都得到充分发展”等课改理念的重要体现。本人在长期的工作中，本着“没有差生，只有差异”的原则，针对学困生在学习上缺乏信心，不求甚解;在思想上不求上进，缺乏热情的共性问题，从家庭、学校、社会等诸多方面掌握每个学困生的实际，对症下药，有的放矢地做好学困生的转化工作。现将自己的一些做法总结女口下。
1、摸清情况.对症下药。怎样才
能使学困生体验到成功的快乐呢?首先要尊重、爱护学困生。尊重是人的一种高级需要，如果说正处于个性发展的小学生需要得到尊重的话，那些自卑、，法濡、离群、被众人抛弃、合作能力欠缺的学困生更需要得到别人的尊重。教师只有掌握他们的心理特点，才能做到有的放矢，因人施教。曾有位学生在一段时间内经常逃课、迟到早退、不交作业，学习成绩急剧下降。经过调查得知他结交了社会不良青年，经常上网吧、游戏厅。针对这种情况，我及时进行家访，和家长沟通，商讨教育方法。通过正面教育，这位学生的行为很快得到纠正，学习成绩也很快赶了上来。可见，摸清情况，对症下药是转化学困生的基本策略。
2、以诚相待，分忧解难
大多数学困生自信J合不足，因为学习不好，在班上没有什么威信，自卑感较强，怕被老师同学看不起，有困难也羞于启齿，自己没有解决能力，只有任其发展。针对这种情况，教师要与他们建立平等、和谐、民主的师生关系，正确评价学困生，公平对待学困生，要把机会留给他们，让他有丁感到老师正期盼他的进步。教师要善于观察学生，已、理，以心交心，以诚相待，了解他们的思想动态和难处，想方设法帮助他们解决困难，让学生信任老师，习惯于有困难先找老师。和学生交心，以诚相待是转化学困生的有效措施。
3、多点鼓励，少点指责
学困生并不是无可救药的学生，他们也需要一片施展才华的天空。要细心观察，善于发现他们的闪光点，适时给予肯定。他们取得哪怕很小的进步，要及时予以鼓励，使他们增强荣誉感，重新找回失去的信心。教师的肯定和鼓励是学生前进道路上的加油站和充电器，对于学困生尤其重要，它能恢复他们的勇气和信心，重新树立自己的威信，精神百倍地投入到学习中去。对于他们的不良行为，不要横加指责，更不能简单粗暴地训斥，这样，不仅不利于问题的解决，反而容易产生对立的情绪，使问题扩大甚至变得更加复杂。教师应首先了解事情的缘由，悉心引导，循循善诱，使学生自己认识到错误，并加以合理的改正和解决，把错误和不良倾向消灭在萌芽状态。记得我班上有个学生，他经常上课不专心听讲，不按时完成作业，还经常和同学闹矛盾。我多次批评教育他都没有明显的效果。就在我束手无策时，找来了他的家长，在与其家长的谈话中，我了解到这位学生上学特别积极，他从来都是自己起床，不需要家长催促，而且总是起得很早，从来不迟到。于是，我以此作为切人点，多次找他谈话，鼓励他克服学习上的困难，后来，我发现他慢慢地有了进步。
4、因势利导，持之以恒。
在学困生的转化过程中总包含着不断反复，从决心改到经不住考验而回到老样子，反反复复。因而他们每前进一步，都要付出很大的努力。作为教师，必须克服急躁清绪，耐心做工作，最忌动辄指责和训斥，更不能讲伤害学生自尊心的话。否则，一切努力都会“付之东流”。转化学困生不是一嗽而就的，是一项长期而艰苦的工作，必须遵循教育规律，反复抓，抓反复，因势利导，使其始终保持不断前进的势头。学困生的成因很多，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭环境的影响、社会环境的影响、学习方法不当等等。由于受年龄、知识、性格的影响，学困生的思想与行动往往具有很大的反复性。今天认识的东西，明天就会忘记;刚刚得到表扬，转身又做错事。教师要不厌其烦地耐心疏导，要允许学生多次反复。在做学困生的转化工作时，不能企图通过几次谈话、补课、家访就立竿见影。反复是学困生转了匕过程中的一个特点，对他们转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，诊断原因，找准切人口，对症施治，持之以恒。
总之，在实施转化学困生工作的过程中，要视学生的情况变化而不断改变策略，及时调整，一切以学生的变化提高为着眼点。爱是转化学困生的催化剂，只要教师施以爱心，有契而不舍的精神，不断帮助学困生树立生活与学习的信心，转化学困生的工作一定会有所收获。我有〕只要为学困生多创造一些成功的机会，就会为社会多培养一些优秀的人才，这样才无愧于“能工巧匠”的美称。